CAPITULO I “PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA”

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AGRADECIMIENTO

A Dios por darme una oportunidad más de continuar con los estudios de una maestría y ampliar más el conocimiento y que en algún momento de mi vida estaba esperando esta oportunidad y la estoy aprovechando.

A mi Esposa por el apoyo que me brinda y que siempre está ahí en las buenas y las malas a mi lado y porque gracias a sus palabras de aliento y confianza me  dan la fuerza suficiente para seguir adelante con este proyecto.

A mi Hijo por creer, comprender y valorar mi esfuerzo, como un ejemplo de hacer las cosas y que nunca es tarde para cumplir con los sueños que alguna vez anhelamos.

A mis Hermanos, Hermanas y Sobrinos que siempre han creído en mí dedico este trabajo como un ejemplo y que sea el motivo para que haya más profesionistas en las futuras generaciones de mi árbol genealógico.

A la memoria de mi Madre que en algún día de su vida quiso disfrutar conmigo esta felicidad, pero sin embargo está en mi corazón y recordándola siempre.

A Dios por darme la oportunidad de seguir adelante en la vida y darme fuerzas para seguir estudiando y también agradecerle a mi Dios por la paciencia que ha tenido conmigo, ya que sin él no sería nada muchas gracias Padre en el nombre de Jesucristo.

A mi madre ya que sin su apoyo no estaría en esta maestría, y me gustaría compartir este triunfo junto con ella.

A mi hija que es mi más grande tesoro, y le vuelvo agradecer a Dios por darme la dicha de ser padre de esta hermosa princesa que está en mi corazón todo el tiempo muchas gracias Padre ya que esta maestría es para ti en tu honor y también compartir con mi madre, hija y esposa.

A todos aquellos que de alguna forma han forjado mi experiencia y mi carácter profesional en las diferentes actividades. Compañeros y amigos mi agradecimiento de corazón

AGRADECIMIENTO (institucional)

A mi PROFESORA quien con sus enseñanzas y experiencias estoy tratando de cumplir con este trabajo de investigación para la MAESTRÍA DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA.

Me refiero a la Dra. Meetabel Escandón Pérez.  Quien domingo a domingo nos transmite sus conocimientos.

Tambien a la Profesora Rosa Isela Hernández Moctezuma, Coordinadora  del plantel educativo, quien ha contribuido para que se formara un grupo selecto de alumnos para tomar la maestria (conformada por personal docente de la misma institucion)

Agradezco a la Universidad Popular Autonoma de Veracruz, por las falicilidades y oportunidad que me esta ofreciendo de seguir prepandome como profesionista, como docente y como un ser humano para servirle al pueblo.

CONTENIDO

INTRODUCCION

CAPITULO I “PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA”

1. Antecedentes

1.1.        Identidad

1.2.        Fuentes de empleo

1.3.        Economía

1.4.     Justificación

1.5.     Objetivos del proyecto de investigación

1.5.1 Objetivo General

1.5.2 Objetivos Específicos

INTRODUCCIÓN

Con la finalidad de ofrecer una educación de calidad y que responda a las necesidades de la sociedad, La Secretaria de Educación de Veracruz junto con las Escuelas Secundarias Técnicas, del Estado. Modifican la oferta educativa para enmarcarla dentro del enfoque de educación basada en competencias. Para asegurar el proceso, se implementa “juega, resuelve, calcula y gana con las Tics, en la Escuela Secundaria Técnica No. 120”. Las Competencias docentes de la educación de escuelas técnicas son la base principal para que el alumno se enfrente a la sociedad con ideas claras y precisas para resolver problemas principalmente matemáticos que a ello les ayudara o se preparan mejor para enfrentar el siguiente nivel de educación.

Los docentes muestran no solamente inquietud sino también interés por la evaluación, porque es uno de los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje, en el que se concretan los cambios o reformas que se implantan en los sistemas educativos. Poco pertinente sería un cambio en el enfoque de formación a través del cual se desarrollan las asignaturas o cursos que integran el nivel de estudio en su modalidad técnica, si no hay cambios en la forma de evaluar.

Posteriormente, se conceptualizan las actividades en el ámbito educativo, se identifican las competencias docentes y elaboran una contrastación entre aquellas que posee con las que requiere el perfil del docente de las Tics, como un primer paso que facilitará al término de este proyecto, la puesta en práctica de la Tecnología de la Informática Computacional que contribuya al desarrollo y mejorar las prácticas de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de la Secundaria Técnica No. 120.

CAPÍTULO I  

1 ANTECEDENTES

1. IDENTIDAD

La escuela Secundaria técnica Agropecuaria Núm. 120 con clave 30DST0120P, Turno matutino, ubicada en DOMICILIO CONOCIDO, AHUIMOL TZIMPIASCO CHICONTEPEC, Código Postal: 92709. El horario de clases, es de 8:00 a 15:00 horas, el horario que yo imparto es de 8:00 a 12:05 horas, y la duración de cada clase es de 45 minutos. Esta Secundaria Técnica Agropecuaria ofrece dos tecnologías que son el área de pecuarias y agricultura las cuales con la nueva reforma educativa tienden a desaparecer como asignaturas tecnológicas.

Este plantel se encuentra en la localidad de Ahuimol Tzimpiasco está situado en el Municipio de Chicontepec (en el Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave). Hay 731 habitantes. Ahuimol Tzimpiasco está a 538 metros de altitud.

Según los últimos censos del INEGI en el 2010, en esta localidad hay 360 hombres y 371 mujeres. El ratio mujeres/hombres es de 1,031, y el índice de fecundidad es de 3,01 hijos por mujer. Del total de la población, el 4,38% proviene de fuera del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave. El 5,88% de la población es analfabeta (el 2,50% de los hombres y el 9,16% de las mujeres). El grado de escolaridad es del 7.38 (7.82 en hombres y 6.97 en mujeres). El 55,95% de la población es indígena, y el 25,85% de los habitantes habla una lengua indígena. El 0,00% de la población habla una lengua indígena y no habla español. El 33,24% de la población mayor de 12 años está ocupada laboralmente (el 57,78% de los hombres y el 9,43% de las mujeres).

En Ahuimol Tzimpiasco hay 214 viviendas. De ellas, el 95,83% cuentan con electricidad, el 87,50% tienen agua entubada, el 100,00% tiene excusado o sanitario, el 56,25% radio, el 67,71% televisión, el 57,81% refrigerador, el 7,29% lavadora, el 5,73% automóvil, el 4,17% una computadora personal, el 19,27% teléfono fijo, el 1,04% teléfono celular, y el 0,52% Internet.

1.2. FUENTES DE EMPLEO

Las principales fuentes de trabajo son la agricultura y ganadería, a los alrededores de la escuela, hay viviendas, un arroyo, y un potrero que lo utilizan como campo

de futbol soccer, ya que es el primer deporte que se practica dejando en segundo lugar al basquetbol.

En cuanto al transporte público, la escuela se encuentra conectada a una solo vía de acceso, por lo que es muy limitado el acceso a la comunidad ya que solo cuentan con una camioneta (pasajera) que sale de Chicontepec a las 7:00 am y regresa a las 3:30 pm.

Respecto a los servicios públicos que se encuentran en el contexto de la escuela son: agua potable, luz y drenaje. Es necesario añadir que la única calle de acceso al plantel es de barro y piedras en muy mal estado, pero en tiempo de lluvias se inunda y se hace inaccesible ya que se forman ríos de lodo donde no se puede accesar en vehículo más que caminando o a caballo.

En cuanto a la matrícula de la Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria #120, es de 116 alumnos en el único turno matutino, de los cuales son niños entre 11 y 14 años de edad. Para dar atención a esta matricula, la escuela cuenta con 6 salones de clases, distribuidos en dos construcciones de 1 piso con 3 bloques de aulas. Cada salón está equipado con: Un pintarron, un pizarrón, en promedio de 20 sillas, una mesa de madera con base de metal negra, una silla para el profesor 4 focos, una puerta sin cerradura y cuatro ventanas con vidrio corredizo en ambos costados, estas permanecen abiertas para el acceso al aire en temporada de calor y cerradas en temporada de frio, situación que permite observar lo que sucede en los al rededores y que distrae a las y los estudiantes.

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