Gestion Gerencial Siglo Xxi

- INTRODUCCION

-DIMENSIONES DE LA GERENCIA EDUCATIVA y estrategias gerenciales

Dimensión pedagógico-didáctica

Dimensión organizacional

Dimensión Comunitaria

Dimensión Administrativa

-La Planeación – Evaluación. Eje de Conducción.

-Desarrollo de un plan tecnológico estratégico en el proceso de planificación educativa

.Etapa de organización:

Seleccionar el líder del equipo de planificación

Seleccionar los miembros del equipo de planificación

Determinar el alcance del trabajo

. Etapa de evaluación y análisis:

Comprender las tendencias actuales de la aplicación de la tecnología

Evaluar la situación actual de formación docente en lo que

. respecta al uso de nuevas tecnologías

Analizar los resultados de desempeño de los estudiantes

Examinar los estándares nacionales, provinciales o estatales sobre

Competencia tecnológica para estudiantes y docentes.

Educadores y estudiantes deben tener un acceso y conocimiento de

Tecnología

Los docentes deben comprender y saber manejar las herramientas

Las metas, objetivos y actividades de implementación del plan deben estar

estrechamente vinculados a la declaración de visión.

Etapa de formulación

DISEÑOS DE ESCENARIOS POSIBLES PARA LA EDUCACION DEL SIGLO XXI USANDO LAS TIC`S

- Estrategias de desarrollo profesional:

El desarrollo profesional debe concentrarse en la enseñanza y el aprendizaje y no en el hardware y el software

El desarrollo profesional Requiere de recursos suficientes

El desarrollo profesional en el uso de las Tics es un proceso continuo

El desarrollo profesional requiere impartir cursos de desarrollo profesional en el uso de las Tics a un pequeño grupo de docentes.

Conclusión

Bibliografia

Al tener identificadas, caracterizadas, organizadas, y jerarquizadas las

problemáticas educativas de la escuela, zona escolar o de supervisión resulta

importante la construcción colectiva de un proyecto que permita atender desde

distintos escenarios, ámbitos y niveles las causas y consecuencias de dichas

problemáticas. Para tal fin es conveniente considerar la cultura que las

comunidades han construido, desarrollado y reproducido a lo largo de su práctica

educativa en un tiempo y espacio determinado.

Entender e interpretar el conjunto de significados y comportamientos que genera la escuela como institución social para

la concreción de las finalidades e intencionalidades educativas y sociales que

tiene asignada y lograr el mayor compromiso y responsabilidad en la atención de

las problemáticas educativas diagnosticadas.

Las comunidades educativas de las escuelas no aceptan tan fácilmente la

imposición de formas y estilos de trabajo distintos a sus tradiciones, costumbres,

rutinas, rituales e inercias que se esfuerzan en conservar y reproducir

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