LAS REDES SOCILAES

Introducción

La Web 2.0 en la educación superior

Aprender colaborando en la universidad

Las redes sociales

Uso de las redes sociales para educar

Ventajas de las redes sociales para el profesor

Las redes sociales y su rol en la educación superior

Conclusiones

Bibliografía

Introducción

La actual Sociedad de la Información, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia.

Las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones (TIC en lo adelante), emergen hoy en día a un ritmo vertiginoso y exponencial. Internet como principal fenómeno nacido por el desarrollo de las mismas, se encuentra en su máximo esplendor, con representación en línea de prácticamente todos los procesos a los que se enfrenta el hombre, todo está documentado o representado en la red de redes, así por ejemplo, los políticos, músicos, maestros, o cualquier persona con cualquier ocupación o estatus social tiene sitio en Internet, ya sea como parte de una empresa, o individual mediante blogs personales o páginas en las distintas redes sociales que existen.

De manera concienciada en el Congreso de Educación Superior celebrado en Chile en el 2000, auspiciado por el Banco Mundial (Grupo Especial de Educación Superior, Banco Mundial, 2000) se determinó que las cuatro competencias básicas que posibilita la movilidad laboral del futuro egresado son:

Competencia comunicativa,

Competencia informativa,

Competencia en idioma extranjero,

Competencia en habilidades de pensamiento.

Los centros de Educación Superior por su parte deben garantizar los accesos suficientes para el uso de Internet, debido a que la gran parte de los jóvenes se mantiene conectados; a esta situación se unen las redes sociales donde se están abriendo más posibilidades de participación sobre la información que se conversa en clases y la que a su vez puede ser compartida con millones de alumnos y profesores desde otros lugares del mundo.

Este fenómeno se expande cada día más y Cuba, por supuesto no es la excepción, pero mientras muchos de los jóvenes solo ven estas redes sociales con el objetivo de mantener relaciones con otras personas y conocer nuevas amistades, su finalidad es múltiple y variada. Las redes sociales pasaron de ser un servicio opcional a ser un servicio primordial y básico para equilibrar las competencias en el sector educacional. Debido a la rápida aceptación que tienen los adolescentes con las herramientas que otorga internet, es primordial que los centros educacionales usen las redes sociales como estrategia institucional para incorporarse al ecosistema que rodea al alumno.

El objetivo fundamental del presente trabajo, está implícito dentro del marco educativo, es dar a conocer a los docentes el contenido teórico referente a las redes sociales y en tal sentido utilizarlo en la práctica pedagógica con el fin de propiciar aprendizajes significativos y de calidad.

DESARROLLO

La Web 2.0 en la educación superior

Ante el nuevo panorama social en el que estamos inmersos por la revolución digital de la Web, cambian las estrategias de enseñanza y en consecuencia, también los roles de profesor y alumnos. El profesor, en lugar de suministrar conocimientos, participa en el proceso de generar conocimiento junto con el estudiante de forma construida y compartida. Desde esta posición, se entiende claramente que los procesos centrales del aprendizaje son los procesos de organización y comprensión del material informativo, pues el aprendizaje es el resultado de la interpretación o transformación de los materiales de conocimiento (García Sans, 2008), donde el estudiante tiene aquí un papel esencialmente activo, convirtiéndose en el verdadero protagonista del aprendizaje.

Estas características, junto con el nuevo rol de profesor, son las que favorecerán que la educación sea efectiva. Para ello también es importante la participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos sus actores, de manera activa e interrelacionada, es decir: profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-profesor.

En pleno siglo XXI, es imposible pensar en una enseñanza basada únicamente en la lección magistral, según el modelo vertical. El profesor ha dejado de ser el "orador sagrado, dispensador único de la ciencia", tal y como recuerda Santamaría (2005). Y el mismo autor señala que el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no aprende sólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula; aprende también a partir de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la sociedad en general, etc.

La sociedad cambia a un ritmo frenético y como dice Claxton (1990) la mayoría de los conocimientos escolares no equipan a la gente para sobrevivir en un mundo de explosión de la información y de la tecnología informativa.

El aprovechamiento de las herramientas que nos brinda la Web 2.0, como plataforma gratuita y accesible, resulta una ventaja altamente competitiva para trabajar de forma colaborativa en el aula, favoreciendo la motivación y el interés de los alumnos por su propio aprendizaje. Según (Cobo y Romaní, 2007: 101) con la irrupción de las nuevas tecnologías, especialmente las relacionadas con la Web 2.0, la educación ha sido una de las esferas más beneficiadas.

Aprender colaborando en la universidad

Actualmente, la mayoría de las propuestas en términos de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula se están desarrollando en el ámbito de la educación primaria y secundaria. Pero todavía falta mucho por hacer en el sector de la educación superior.

Además de la poca investigación que existe al respecto, se percibe un cierto recelo por parte de los profesores hacia la tecnología utilizada por los estudiantes (sms, chat, Facebook, YouTube…), ya que la sienten como un elemento perjudicial para el flujo natural de la enseñanza tradicional

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