MODELO DE EVALUACION EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA[pic 1]

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

DIFERENTES MODELOS DE EVALUACIÓN ES

POSIBLE APLICAR EN LOS SAI

PARTICIPANTE:

ELIONOR HERRERA GONZALEZ

C.I: 15.883.546

elionorherrera@gmail.com

+56-920-229-472

MODELO DE EVALUACION EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

La Evaluación en Sistemas de Aprendizaje Interactivo se basa fundamentalmente en la aplicación de estrategias apoyadas en el uso adecuado de las TIC; en función de recopilar información que permitan tomar decisiones orientadas hacia el mejoramiento de la calidad, tanto del docente como para el alumno. Como puede apreciarse en las lecturas de los diversos autores se consideran que, en el sistema de aprendizaje interactivo, lo más apropiado es la evaluación formativa, continua e integradora, con el fin de que el estudiante pueda ir aumentando su conocimiento a medida que va avanzando en sus actividades.

Durante el desarrollo de estas actividades de formación y evaluación se van formando unos programas  para ir describiendo la evaluación en sus diversas funciones como la diagnostica, formativa y sumativa; estas son determinante para el logro de un resultado final; estas funciones proyectan calificaciones cuantitativa y cualitativa, ellas persigue un propósito que deriva en la elaboración del resultado final de la evaluación, describiendo específicamente en nuestro caso de estudio en el ámbito virtual.

La autoevaluación está presente en la educación a distancia y educación virtual en un entorno de aprendizaje interactivo, generándose la autonomía en el proceso formativo, y si el modelo educativo pedagógico está basado en el uso de salones y aulas virtuales, y el material instruccional posee una estructuración para el autoaprendizaje, la autonomía se cumple o ejecuta mayormente si el docente está motivado para alcanzar unos objetivos determinados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Al aproximarnos a la conceptualización de Sistemas Interactivos de Aprendizaje, indudablemente que nos ubicamos en el contexto del aprendizaje, mediado por las Tecnologías de información y Comunicación (TIC), en la cual se integran un conjunto de herramientas que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, en un ambiente de interconexión o de red de comunicaciones.

Todo esto configura un reto, tanto para el que enseña (facilitador), como para el que aprende (alumno), así como también para las instituciones responsables de administrar o gestionar la educación. Es por ello que para afrontar este reto se concurre al diseño de modelos, que permiten el desarrollo de Sistemas interactivos de Aprendizaje, implementados en la plataforma web de aprendizaje o entornos virtuales de aprendizaje, la cual permite una enseñanza no presencial.

JUSTIFICACIÓN: 

Para comenzar Los sistemas interactivos de enseñanza/aprendizaje surgen con el objetivo de servir de complemento a la enseñanza tradicional y mitigar así algunas de las carencias encontradas en el método tradicional. Tal es la importancia de este tipo de sistemas que su desarrollo constituye ya un área de investigación importante en la que trabajan investigadores de diversos campos, principalmente procedentes de las ciencias de la computación, psicología y educación. Como objetivos concretos se muestran las ventajas del uso de los sistemas interactivos de enseñanza/aprendizaje para dar respuestas a problemas planteados. El desarrollo de estos sistemas debe basarse tanto en la naturaleza del conocimiento que debe ser aprendido como en el conocimiento del propio proceso de aprendizaje.

 Los modelos considerados, procuran evidenciar el logro alcanzado por el estudiante en una situación auto directiva, pero con un ambiente que propicia la interacción o participación activa en su proceso de aprendizaje y es precisamente allí donde la evaluación cobra valor como elemento que transversaliza el acto educativo, al colocar a los estudiantes en una situación de aprendizaje con criterios referenciales de evaluación, que facilitan la autoevaluación y la heteroevaluación, enmarcados en la evaluación exploratoria, formativa y sumativa.

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