Piaget

Piaget considera que es derecho y obligación de los padres el decidir la educación que se impartirá a sus hijos; por lo tanto debe estar informado de la manera en que se proporciona esta en las escuelas.

Desde el punto de vista cognitivo, y siguiendo la teoría con investigaciones de Jean Piaget, el niño de 6 a 12 años se encuentra en el período de las operaciones concretas, al final del preoperatorio e ingresando en el subestadio de las operaciones concretas propiamente dichas.

Jean Piaget afirma que el niño, como resultado de una interacción entre sus capacidades innatas y la información que recibe del medio que lo rodea, construye activamente su forma de conocer. Las estructuras cognitivas no parecen espontáneamente. Son construcciones que se realizan durante procesos de intercambio. De ahí el nombre de constructivismo, con el que se asocia esta concepción. Este proceso de construcción tiene su explicación en la existencia de las invariantes funcionales (la organización y la adaptación)

Unidad 1

1_ PIAGET FUÉ MÁS BIEN PSICOGENETISTA. PARA ÉL LOS NIÑOS CONSTRUYEN SU CONOCIMIENTO EN SUS INTERACCIONES CON EL MEDIO Y CON OTROS NIÑOS. LA FIGURA ADULTA NO ES RELEVANTE Y LOS MAESTROS DESDE ESA POSTURA NO DEBEN INTERVENIR MÁS QUE PARA PROPORCIONAR SITUACIONES EN LAS QUE SE PUEDA DAR EL APRENDIZAJE. PERO REQUIERE UN ANÁLISIS MÁS EXTENSO.

LA PRINCIPAL APORTACIÓN DE VYGOTSKY ES EL CONCEPTO DE LA "ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL" O PROXIMAL, QUE ES LA DISTANCIA ENTRE LO QUE UNA PERSONA PUEDE LOGRAR CON SUS PROPIOS MEDIOS Y LO QUE LOGRARÍA CON LA AYUDA DE ALGUIEN MÁS EXPERTO EN LO QUE SE TRATA. PARA ÉL EL APRENDIZAJE ES SOCIAL, Y SOLO PUEDE DARSE SI EL NIÑO INTERACTÚA CON PERSONAS MÁS DIESTRAS QUE ÉL, POR TANTO EL MAESTRO ES FUNDAMENTAL COMO ACTOR DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

INSISTO, ESTO MERECE UN ANÁLISIS MUCHO MÁS PROFUNDO.

POR CIERTO, LA APLICACIÓN DE AMBAS TEORÍAS SE HA DADO MÁS EN LO PEDAGÓGICO QUE EN LO PSICOLÓGICO. SON REDUCTOS DE LA EPISTEMOLOGÍA.

2__Piaget y Vygotsky eran similares en sus puntos de vista de cierta manera. Lo que más tenían en común era un interés común en el estudio del desarrollo cognitivo de los niños. Cómo veían la importancia de los factores variables es donde se deferid. Piaget visto el desarrollo cognitivo principalmente desde la perspectiva biológica. Él creía que los dos grandes principios que operan en el crecimiento intelectual y

Desarrollo son la adaptación y la organización. Piaget creía que los humanos desean un estado de balance o equilibrio cognitivo. Cuando el niño experimenta un conflicto cognitivo (una discrepancia entre lo que el niño cree que el estado del mundo a ser y lo que s / él está experimentando) la adaptación se logra a través de la asimilación o el alojamiento. La organización se refiere a la tendencia natural de la mente para organizar la información en relacionado, interconectado estructures. Vygotsky, sin embargo, cree que el desarrollo tenga lugar la primera en el ámbito social, cuando el niño observa el comportamiento de los padres, escucha a los padres discurso, y trata de imitar. Los padres de guiar al niño en su / esfuerzos, hacer correcciones cuando sea necesario y ofrecer mayores retos en su caso.Finalmente, el niño se vuelve más competente y la información se interioriza, como el lenguaje se convierte representado en la mente como thought. Both Piaget y Vygotsky eran firmes defensores de los estudiantes que tienen una participación activa en su aprendizaje.Piaget muy en cuenta los tiempos de desarrollo de los estudiantes para determinar donde deben estar en el proceso de aprendizaje. Vygotsky llevó esta idea un paso más allá al comparar el desarrollo real del estudiante para su desarrollo potencial. Él llamó a esta área potencial de la "zona de desarrollo próximo". Dentro de esta zona se sugirió buscar áreas con problemas potenciales en los que un niño puede necesitar ayuda, así como el reconocimiento de las áreas donde podría ser un niño empujado más lejos con el fin de alcanzar potential.Both máximo estos educadores han contribuido a las ideas actuales de aprendizaje constructivista - aprendizaje haciendo. Comparaciones más en profundidad se puede leer en Más enlaces de referencia

4___ La concepción constructivista del aprendizaje escolar de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los Procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que Pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se

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