Propuestas Para La Enseñanza

PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

La educación para los medios de comunicación

INTRODUCCIÓN

En la actualidad la educación se encuentra en un alto nivel de uso ya sea en primarias y secundarias.

Pero antes que nada hablaremos un poco sobre la educación audiovisual esto primeramente se llevó a cabo en Inglaterra y en Gales ya que aquí se conoce que se lleva a cabo un sistema educativo un poco más autónomo.

Existió algún interés de enseñar a los alumnos acerca de la TV y esto creo un acercamiento más a la tecnología. Y poco a poco esto se fue distribuyendo en más escuelas pero claro sin dejar de lado la cultura varios ejemplos en donde nos muestra que hacían uso de esto era que enseñaban fotografía, prensa y algunas cosas de radio. Pero pensaron que sería mejor que todos estos conjuntos se juntaran y decidieron llamarlos “la educación de los medios”

En la actualidad a avanzad cada vez más esto aunque de una manera muy lenta, la BFI pensó en publicar libros y materiales para poder enseñar de una mejor manera, impartir cursos y conferencias para apoyar a los maestros en su nivel académico en el que se encuentran y poder explicar una mejor manera e innovadora de impartir clases.

Se realizó un informe en donde fue llamado la televisión popular y los escolares, en donde acaba solicitando más investigaciones. Este informa fue muy importante para la educación audiovisual ya que trajo consigo el que se aprobara oficialmente la realización de nuevos trabajos.

Existieron tres proyectos muy importantes que son:

1. La educación audiovisual como parte de la asignatura de lengua inglesa para todos los niños.

2. La educación audiovisual en cursos especializados para alumnos de 14 a 16 años.

3. La educación audiovisual como tema transversal.

La educación audiovisual ha pasado por cuatro fases. La mayoría de la investigación existente se ha concentrado en los efectos de los medios en áreas como el sexo, la violencia y la publicidad.

Este es un punto muy importante ya que nos menciona que ya es muy poco que los niños participen activamente en los medios y por lo tanto tienen poca utilidad y beneficios para los maestros. Esta educación audiovisual se está llevando a cabo en las escuelas secundarias y educación superior. Y muchos maestros hacían solamente trabajo crítico, ya que fue porque les parecían demasiado difíciles los problemas tecnológicos y no podían llevarlos a cabo para realizar la producción de medios en el aula.

Algunos maestros mencionaban que esto no podría a tener algún beneficio para los niños y que sería una pérdida de tiempo y que no sería nada eficaz y para que preocuparse en algo que en verdad no funcionaria.

Otros profesores hacían trabajos prácticos pero solos como ejercicios que estaban muy relacionados con el trabajo crítico.

Pero todo esto fue cambiando ya que la tecnología iba avanzando y puede mejor manipularse y mejor manejo de cara aparato como las cámaras de video.

Y gracias a esto se pudo llevar a cabo en las escuelas primarias y así pudo expandirse cada vez más en todo nivel educativo.

Los maestros de las escuelas primarias tuvieron algunas dificultades en el desarrollo de trabajos que no han consistido en persuadirlos de que hagan trabajos prácticos como videos tomar fotografías aunque esto resultaba muy difícil para los maestros los profesores veían el valor de llevarlas a cabo con los niños.

Aun es más difícil para los maestros sentar a los niños a contemplar unas diapositivas o un extracto de la televisión y comentarlos con el hecho de que muchas de las veces no logran prestar la suficiente atención.

Aunque la mayoría de estos niños siempre se las pasan hablando sobre programas de televisión o temas relacionados con los medios.

Para esto se invita a los maestros que busquen alguna forma de poder crear en los alumnos interés y que estos a su vez puedan ver los medios de comunicación con otros ojos y otro enfoque para que puedan lograr que el niño aprenda y pueda pesar por si mismo y asi se les pueda interrogar a los niños y puedan comentar sobre los temas y sepan responder a cualquier pregunta que se les presente, y puedan escuchar con mayor atención la manera en como se refieren los niños a los medios de comunicación y para que puedan reflexionar sobre los comentarios que se puedan indicar.

Las actividades prácticas juegan un papel muy importante en la educación audiovisual y de que se integren más con las actividades de crítica de lo que suele ser habitual en la actualidad.

Podría parecer de lo que se ha dicho que hemos estado pasando de un planteamiento a otro todo el tiempo.

El trabajo del docente ha evolucionado a lo largo de los años y ha tenido que adaptarse a la sociedad existente y actual y actualizarse a la vez el mismo maestro y hemos ido reteniendo lo que considerábamos mejor de cada planteamiento e incorporando nuevas perspectivas.

ASPECTOS CLAVES DE LA EDUCACIN AUDIOVISUAL

• Agentes de los medios: Quien produce los documentos, esto se refiere a la economía, ideología intenciones y resultados.

• Categorías de medios: Este punto se debe a los diferentes medios que existen, géneros y otras maneras de clasificar los documentos.

• Tecnologías relacionadas con los medios: Aquí se dispone y quien dispone de ellas como utilizarlas y en el producto final.

• Lenguajes de los medios: Maneras en que los medios de comunicación producen significados: códigos y convenciones.

• Audiencia de los medios: aquí nos habla de cómo se identifican y se construyen las audiencias como se les aborda y se llega a ellas.

• Representaciones de los medios: este punto nos habla sobre la relación entre los documentos para los medios y los lugares, personas, acontecimientos e ideas reales; los estereotipos y sus consecuencias. 

Para entender de una manera más clara nos menciona que los agentes de los medios son quienes comunica, las categorías de medios nos dicen que tipo de documento es, las tecnologías de los medios nos

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