TICS EN LA ESCUELA PRIMARIA

Taller de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Primaria Pública.

Chimalhuacán, Estado de México. 5 de Octubre de 2009.

Proyecto para la Escuela Primaria Melchor Ocampo.

Propósitos / supuestos generales.

Enfoque de Competencias.

La adquisición de habilidades de aprendizaje (que aprendan a aprender) supone abandonar el enfoque de mero acceso a los nuevos medios (consumidores-pasivos) y se les proponga ser creadores-productores de medios.

Alfabetismo en Medios.

Analizar los mensajes que reciben en su entorno de diversas fuentes: familia, escuela, tradiciones religiosas y políticas, corporativos de medios, etc.

Campos formativos.

Perseguir un esfuerzo concurrente con el conjunto de temas y estrategias que desarrollan en otras asignaturas. La idea no es ser un “Enciclomedia local”, mucho menos reproducir el modelo de escuela comercial de cómputo.

Provocar interacciones entre sus amigos, con su familia, personajes comunitarios, su herencia cultural; proponiéndoles encontrar un lenguaje y un “glosario” propio de símbolos, y habilidades comunicativas y reflexivas.

Bloque Inicial (Temario / Desarrollo).

Introducción a las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1 Propósitos – Procesos – Dispositivos.

✔ Para que el trabajo dé frutos se necesita un objetivo y una idea de cómo hacerlo, además de materia prima para trabajar.

✔ Hay herramientas para cierta clase de trabajos.

✔ Cuando hay un proyecto en común, hay que compartir información.

✔ ¿Para qué aprender “computación”?

2 Multimedia para el Aprendizaje y más allá de los medios electrónicos.

✔ Las ideas se transmiten representándoles en múltiples formas.

✔ Todas las Sociedades informan a sus miembros de sus valores, su cultura.

✔ Internet y la computadora son nuevos medios, que como la escritura nos permiten no sólo consumir mensajes producidos por otros, sino también crear nuestros propios mensajes.

✔ El objetivo del Taller es guiarlos en adquirir un lenguaje informático con el que sean capaces de:

➔ Acceder a redes de recursos educativos y culturales;

➔ y comunicar y compartir sus ideas, sus valores y su cultura con otros con fluidez.

3 Introducción a la Colaboración Abierta.

✔ Repaso de Procesos. Software / Código como propiedad. Derechos de copia y piratería.

✔ Importancia del Software Libre y la Colaboración para la Educación Pública.

➔ Para el avance científico-tecnológico y social es necesario compartir el conocimiento.

➔ Comunidades de Aprendizaje ¿redescubrir el hilo negro? ¿por qué se perdió?

Desarrollo de las Lecciones del Bloque Introductorio.

# Exposición en clase.

Conceptos informáticos. Práctica.

Objetivo. Extensión

Trabajo post-clase.

1 Procesos / Dispositivos.

Objetos, secuencias de acciones. Resultados.

Hardware / Software

Equipamiento físico / lógico. Realizar un dibujo con 2 herramientas distintas: Paint y Procesador de Textos.

Comparar que hay mejores herramientas para hacer ciertas cosas. ¿Cómo logra la gente crear cambios en su entorno?

Investigar con familiares 2 procesos: uno doméstico (cocinar), otro distinto (p.ej.:reparaciones, construcción, artesanía).

2 Procesos/Dispositivos, continúa.

5° y 6° Diagramas de flujo.

3° y 4° Guiones tipo Storyboard/ Screencast 5° y 6° Representar un proceso investigado en diagrama de flujo.

Introducción al diseño de proyectos.

3° y 4° Ilustrar en escenas un proceso con Paint. ¿Es mi vida un proyecto?

Entrevistar a su padre, madre o tutor: ¿Para qué quieren que estudie su hijo?

Ilustrar sus palabras en 2 o 3 dibujos: tiempos pasado, presente y/o futuro.

3 Procesos/Dispositivos, conclusión.

Consolidar Glosario de términos. Concluir sus trabajos de representación gráfica.

Tablero de Extensión: Glosario. Escribir su propio Propósito / Dispositivos / Procesos al participar en el Taller de TIC.

¿Para qué, con qué, cómo lo vamos a hacer?

Respuestas propias.

4 Aprendizaje Multimedia.

Líneas de Tiempo. Representación.

Tratamiento de la Información y Comunicación. Representar en una tabla en el procesador de textos, un proceso histórico: Independencia. Copiar de los Tableros de Extensión: Procedimientos de clases pasadas para consolidar sus diarios de clase.

5 Aprendizaje Multimedia (continúa). Computación moderna.

“Telarañas de Ideas”

Computadoras Personales / ¿Para qué? 5° y 6° FreeMind / 3° y 4° Paint.

Comenzar a hacer un Mapa Mental sobre la Independencia.

Métodos para organizar sus ideas.

Tableros de Extensión: cómo hacer buenos Mapa Mentales. Comenzar a Elaborar un Mapa Mental de La Independencia y sus consecuencias.

Preguntar a un familiares y una persona de la comunidad, que ideas tienen sobre la Independencia y sus consecuencias.

6 Multimedia, más allá de los medios electrónicos (conclusión).

Tradiciones, cultura, SociedadES de la Información.

Concluir su Mapa Mental con las ideas que recogieron en las entrevistas. ¿Cómo se transmiten mensajes para qué?

Hacer un Mapa Mental de alguna Tradición Política cómo: 15 de septiembre / 20 de noviembre.

Mediante entrevistas a familiares, que respondan: ¿Cómo se celebra? ¿Qué sienten las personas? ¿Por qué es importante?

7 Conocimiento VS. Mensajes 1.

Compartir conocimiento

Código Abierto y Cerrado

(Introducción). Elaborar el Mapa Mental de la transmisión de cultura mediante las tradiciones. Reflexión:

¿Qué es y Cuáles son las consecuencias de la piratería de software?

¿A quiénes y para qué les es útil cerrar el código (ocultar como se hacen las cosas)?

¿A quiénes y por qué les sirve abrir el conocimiento?

¿Lo qué es gratis no cuesta?

¿De verdad vale más por lo que se paga más dinero?

8 Conocimiento VS. Mensajes 2.

Licencias de Software y comunidades de Aprendizaje. Edición de los documentos de otros mediante un wikiweb.

Introducción a la colaboración abierta e Internet. Visitar el sitio wikiweb en línea del Taller y dejar comentarios.

Ir con padre / madre o tutor para que vean sus trabajos y puedan imprimirlos.

Si les faltan apuntes, podrán descargarlos e imprimirlos.

9 Evaluación del Bloque. Examen teórico-práctico.

Corregir un cuestionario mal resuelto a propósito en la interfaz wiki de las máquinas de la escuela. Entrar al sitio para ver sus resultados / posibilidad de subir su calificación.

Para subir calificación: Elaborar 3 trabajos:

1. Un mapa mental de algún tema que están estudiando en otra materia.

2. Dos Líneas de Tiempo de hechos históricos, se vale en grupo, pero debe ser detallado e ilustrado.

3. Un Diagrama (5° y 6°) o Guión ilustrado (storyboard – 3° y 4°) de un proceso (no doméstico).

Con miras a la continuidad del proyecto y su desglose detallado por grados, así como la inversión en infraestructura como Red Local e Internet.

4 Rubros a Evaluación de las Estrategias aplicadas:

• ¿Realizan los alumnos las asignaciones entre clases?

• ¿Qué obstáculos tuvieron?

• ¿Tienen el apoyo de su padre / madre? ¿Hay algún otro adulto responsable que pueda supervisarlos?

• Se pretende trasladar más práctica e investigaciones del cuaderno a tareas en computadora e internet:

• ¿Si no la mayoría, los más responsables con sus trabajos en el cuaderno, pudieron hacer la práctica que se dejó al final del bloque?

• ¿Qué obstáculos tuvieron?

• ¿Hubo alumnos que comenzaron a aplicar las técnicas de aprendizaje visual a otras materias?

• ¿A qué grado funcionaron los Tableros de Extensión? ¿Qué críticas hubo de los padres / alumnos?

En busca de un modelo:

Ante la carencia de un programa público real de impulso a la enseñanza con las TIC en la Educación Pública, este proyecto es pionero en la búsqueda de un modelo propio para la realidad nacional. Se retoman lineamientos generales que propone la Reforma Integral de la Educación Básica respecto a los campos formativos, pero ha sido necesario recurrir a investigar experiencias concretas y metodologías aplicadas en otras latitudes.

Sería pretencioso negar que en nuestro país existen otros esfuerzos de aplicación del software libre a la construcción de habilidades de aprendizaje del siglo XXI, sin embargo estos no están públicamente documentados, y no hay manera de recurrir a ellos para retomar sus experiencias. Es por ello que se recurrió a la bibliografía y modelos documentados, de otras regiones de Latinoamérica para proponer un modelo inicial de desarrollo.

En particular reconocer nuestra inspiración en proyectos emanados de o influenciados por la cultura latinoamericana.

• Eduteka, colombiano, de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe.

• Educ.ar, del ministerio Argentino de Educación Pública.

• Scratch, del Media Lab en el Instituto Tecnológico de Massachussets, pero que en su desarrollo es muy significativo el trabajo con comunidades marginadas con una presencia importante de latinoamericanos.

La siguiente es una aproximación a relacionar los campos

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