Trabajo 2 Curso Competencias 1 Y 8

Curso de capacitación en competencias docentes 1 y 8: La participación del docente para el ingreso de su plantel al SNB

Módulo 1. La escuela y el profesor en el SNB

Tema 1. Mi escuela y el SNB

Actividad 2. ¿Por qué reformar la Educación Media Superior?

Nombre del alumno: José Luis Avila García.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior

Programa Sectorial de Educación 1.6.- Dar origen a un SNB. Que respete los distintos modelos educativos logrando con esto el libre tránsito entre los subsistemas y una certificación nacional.

• Estableciendo un marco curricular común.

• Procedimientos claramente definidos para transitar de entre subsistemas o modalidades.

• Promover en la educación media superior el establecimiento de redes y mecanismos de intercambio y cooperación académicos, dirigidos a profesores y estudiantes.

1.7.- Establecer las competencias para la vida y el trabajo que sean la unidad común para la certificación nacional.

• Definir un perfil básico del egresado que sea compartido por todas las instituciones

• Que el contenido y las actividades de planes y programas de estudio estén dirigidas al desarrollo de dichas competencias.

• Diseñar talleres y cursos de capacitación y actualización docente acordes al desarrollo de competencias.

• Vincular permanentemente lo áulico con lo laboral y social.

• Establecer convenios con universidades para que los jóvenes de prepa tengan acceso a diversos elementos (cursos, conferencias, prácticas) que fortalezcan su nivel educativo.

1.8.- Definir un perfil deseable del docente

• Establecer un programa nacional de formación y actualización docente.

• Conformar un censo de profesores con información sobre su perfil y nivel académico.

• Establecer herramientas que permitan establecer áreas de oportunidad en los profesores.

• Constituir comités técnicos con el propósito de definir un perfil deseable del docente de la educación media superior.

• Diseñar los cursos de formación inicial, capacitación y actualización a partir de perfiles docentes establecidos.

1.9.- Establecer el programa de titulación para profesores de educación media superior

• Establecer convenios de colaboración con las instituciones de educación superior que impartan programas de formación docente

• Robustecer la formación inicial y la capacitación continua del personal docente de las distintas modalidades, mediante la impartición de cursos, diplomados y programas de estudios superiores.

1.10.- Establecer mecanismos y lineamientos claros para la certificación de competencias docentes .

• Establecer un esquema de certificación de competencias docentes

• Evaluar el desempeño de los docentes de los planteles sobre los estándares definidos.

• Impulsar la participación de las instituciones de educación superior en la capacitación docente.

1.11.- Establecer servicios de orientación educativa, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos.

• Establecer un sistema nacional de tutorías

• Dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los alumnos

• Ofrecer a los estudiantes apoyo psicopedagógico

• Brindar orientación educativa, para que los estudiantes puedan elegir sobre las opciones profesionales o académicas.

• Instrumentar esquemas de asesoría académica diferenciada

Destinar, dentro de los planteles, aulas o espacios específicos y suficientes para actividades de asesoría académica y de tutoría.

1.12.- Instrumentar programas y actividades con el fin de desarrollar en los alumnos las competencias de

aplicación matemática y habilidades para la toma de decisiones en temas económicos, financieros y fiscales.

• Impulsar el desarrollo de las competencias de aplicación matemática, económica, financiera y fiscal.

1.13.- Garantizar la calidad de las instituciones que reciban el Registro de Validez Oficial de Estudios (RVOE).

• Mejorar los esquemas para el otorgamiento de los RVOE en las escuelas particulares con una supervisión continua.

Cuatro Pilares de la Educación Aprender a conocer:

Se refiere al aprendizaje que nos hace comprender el mundo en que vivimos por lo menos lo suficientemente para aprender a vivir y convivir con dignidad.

Fomentar la curiosidad intelectual, el placer de conocer y el pensamiento crítico en el aprendiz, a demás de que aprenda a aprender ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

Aprender a hacer:

La evolución del trabajo en sus formas de producción sustituyendo al hombre por la máquina exigen que el trabajador tenga no sólo el conocimiento para realizar un trabajo, sino que tenga las competencias necesarias que le permitan adaptarse a nuevas situaciones, trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y asumir riesgos.

De lo anterior se desprende que la educación no sólo debe basarse en enseñar a hacer algo muy en específico sin más bién en desarrollar las competencias para el trabajo.

Aprender a vivir juntos:

Ante de mundo de violencia, competitividad e individualismo, un mundo donde las diferencias de pensamiento, étnicas o culturales provocan tanto conflicto la educación juega un papel importantísimo: enseñar a convivir, es decir, a vivir juntos. Según Delors, establecer un contexto de igualdad donde formulemos objetivos y proyectos comunes ayudará a eliminar los prejuicios y disminuir las diferencias encontrando el camino para el descubrimiento gradual del otro.

Aprender a vivir con los demás:

Ante un mundo deshumanizante la educación debe orientar sus esfuerzos hacia el fomento de lo que hace humano al hombre, hacia aquello de carácter espiritual, de la libertad, la imaginación, la creatividad, lo axiológico, etc.

La definición y selección de competencias clave. Resumen ejecutivo ¿Qué competencias necesitamos para el bienestar personal, social y económico?

Competencia Categoría 1: usar las herramientas de forma interactiva.

Ante sociedad de la comunicación y del conocimiento necesitamos estar al día en la tecnología. Saber manejar las tecnologías de forma interactiva en las necesidades particulares.

Competencia para la comunicación: Esta competencia clave se relaciona con el uso efectivo de las destrezas lingüísticas orales y escritas, las destrezas de computación y otras destrezas matemáticas, en múltiples situaciones. Es una herramienta esencial para funcionar bien en la sociedad y en el lugar de trabajo, y para participar en un diálogo efectivo con otros.

Ante un mundo de información es esencial tener una postura crítica para saber discriminar los tipos de información, esto nos llevará a la formación de opiniones propias, la toma de decisiones correctas y de acciones responsables.

Competencia Categoría 2: interactuar en grupos heterogéneos

Ante un mundo globalizado y heterogéneo surge la alteridad de opiniones y maneras de pensar que pueden dar origen a una multitud de conflictos, por esta razón es indispensable desarrollar actitudes y aptitudes que nos permitan:

A. Relacionarse bien con otros

B. Cooperar y trabajar en equipo

C. Manejar y resolver conflictos

Competencia Categoría 3: actuar de manera autónoma

Actuar de manera autónoma no significa actuar aisladamente, al contrario significa actuar responsablemente en medio de una sociedad y un mundo tan diverso. En la actualidad, los cambios en lo tradicionalmente establecido requieren que el individuo logre una identidad fuerte y bien definida que le permita ubicar su papel en la sociedad, sus responsabilidades y su proyecto de vida personal.

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