ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1:

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Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar.

Instrucciones:

1.- Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer sus características, necesidades e intereses así como del centro educativo donde labora, su currículo, los principios que enarbola, el modelo educativo, el lugar que ocupa su asignatura en el plan de estudios, etc.), recupere para ello la evidencia de aprendizaje de la Actividad 2 y las desarrolladas en el Módulo 1.

El contexto situacional en donde se desarrollan es determinante para ellos, ya que los factores que interfieren son concluyentes en esta etapa de formación en donde adquieren parte de su carácter y personalidad. La mayoría de los alumnos tienden a ser creativos, imaginativos, simpáticos, sentimentales, curiosos, también son decididos audaces, inexpertos, ansiosos, amigables e incluso llegan a ser desafiantes, sin embargo lo que todos en general requieren es elevar su autoestima, lo cual podríamos lograr creando un sentido de pertenecía hacia su familia, la escuela o un grupo de amigos con intereses afines, haciéndoles sentir que son escuchados y comprendidos.

Para que los alumnos tengan una apertura al dialogo, se necesita ser empáticos con sus ideales, sueños, deseos, ilusiones, etc., de esta forma podríamos “descubrir” cuáles son las habilidades que poseen de manera individual, para fortalecerlas y de igual manera propiciar el desarrollo de otras competencias que es finalmente el objetivo central del diplomado, en este rubro continuo insistiendo que el abordaje debe ser multifactorial abarcando desde el desarrollo físico (problemas de desarrollo físico y mental, mala alimentación y un largo etcétera), intelectual, social, etc., teniendo de esta manera la ventaja de poder detectar problemas en cuanto a su entorno familiar y obviamente escolar, luego entonces la problemática se atacaría de fondo con algunos alumnos para iniciar el proyecto y se continuaría, avanzando de forma homogénea con los alumnos.

Características, necesidades e intereses

De forma general me asignan grupos de primer semestre, y son jovencitos con una edad promedio de 15 años, generalmente se inscriben porque el Conalep fue una de sus últimas opciones, el sentido de pertenencia es nulo, de igual modo tienen un manejo inadecuado de su autonomía, debido a que pretenden tomar decisiones que consideran correctas cuando en realidad no lo son, y los aleja de sus responsabilidades, lo que conlleva un riesgo de deserción escolar.

La ventaja que tengo es que precisamente por ser alumnos de nuevo ingreso puedo centrar la enseñanza basada en el desarrollo de competencias con respecto a la asignatura de Desarrollo ciudadano. Donde es necesario que el alumno desarrolle competencias como el análisis de casos, convivencia con sus pares, aceptación de identidad clarificada con los valores adquiridos y los que puede desarrollar a través de su formación, también se adquiere respeto por la ciudadanía, solidaridad y empatía, se busca que el alumno sea respetuoso en la interpretación de opiniones de sus pares.

También se pretende que el alumno realice una análisis crítico de la realidad, que vaya aunado a su compromiso para mejorarla, respetando los principios sociales y ambientales que marca la sociedad con reglas y normas ya establecidas.

De manera particular los alumnos que cursan la Asignatura de Desarrollo ciudadano, debe tener las competencias y capacidad de: Tomar notas, designar, determinar, definir, describir, enumerar, exponer, identificar, jerarquizar, reconocer, seleccionar, registrar, que en conjunto son elementos que permiten a los alumnos la construcción de su pensamiento y de su identidad personal y social, además es importante señalar que dentro de las competencias disciplinares se busca que como resultado final el alumno desarrolle una conciencia crítica y propositiva sobre los problemas que enfrenta en su entorno y dentro de la sociedad en la que se desenvuelve.

En cuanto a la organización del curso se promueve el respeto, trabajo colaborativo, los diálogos socráticos, lluvias de ideas con la finalidad de que cada uno de los alumnos elabore sus propias definiciones de conceptos específicos, esta tares involucra asociar, deducir, describir, jerarquizar, ordenar, organizar, relacionar y finalmente resumir. De manera tal que al finalizar el módulo se tengan elementos suficientes para realizar una evaluación con la posibilidad de que el nivel cognitivo del alumno identifique la problemática le asigne una argumentación adecuada y llegue a la resolución correcta.

Características, necesidades e intereses del centro educativo donde labora.

El Conalep número 161 Centro México-Canadá se encuentra ubicado en la calle de Macario Gaxiola S/N en la Col. San Pedro Xalpa, C. P. 02710, Delegación Azcapotzalco entre calzada de las armas y la calle de Abraham Sánchez, se encuentra completamente pavimentado, cuenta con agua potable, luz y drenaje, las vías de comunicación y de acceso al plantel son buenas, y sus terminales son al metro Camarones, Cuitlahuac y el Rosario, de repente el alumbrado público y la seguridad fallan un poco, sin embargo las autoridades tratan de mantener un buen orden a la hora del receso que es cuando se les permite salir del plantel a los alumnos y al término de las clases que es a las 20:45, en ocasiones hemos sido agredidos por grupos de alumnos que no se logra identificar, la población aledaña es de clase media.

La misión del Conalep es: Formar Profesionales Técnicos a través de un Modelo Académico para la Calidad y Competitividad en un sistema de formación que proporciona a sus egresados la capacidad de trabajar en el sector productivo nacional o internacional, mediante la comprobación de sus competencias, contribuyendo al desarrollo humano sustentable y al fortalecimiento de la sociedad del conocimiento.

Modelo Educativo

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica es una institución de educación media superior. Su Modelo Académico ha sido diseñado para formar profesionales técnicos con los conocimientos, habilidades y actitudes que aseguren la incorporación inmediata al mundo laboral y posibiliten el acceso a la educación superior, para contribuir a su desarrollo personal, social y profesional de sus egresados.

Durante su formación, basada en un enfoque constructivista del aprendizaje, los alumnos tienen acceso espacios mediados por tecnologías

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