ANTECEDENTES Y PRIMERAS EXPERIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

TEMA 1: ANTECEDENTES Y PRIMERAS EXPERIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

1.1. Marco contextual histórico de la Educación Especial

Prehistoria

A través de descubrimientos arqueológicos de cráneos taladrados en el 8.000 a.C., se considera que es una etapa primitiva de rechazo absoluto e, incluso, de exterminio. La conducta o rasgos anormales estaban relacionados con una posesión demoniaca proveniente del castigo divino y generaba hostilidad y vergüenza.

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• Etapa primitiva de rechazo y exterminio. No hay documentos pero si se han encontrado restos
• Los rasgos anormales provenían del demonio
• Genera actitudes y reacciones de hostilidad y vergüenza.

Edad Antigua

En la antigüedad, la falta de recursos y visión infravalorada de los menores conlleva a que se constituya el infanticidio como una estrategia de regulación democrática.

En la cultura greco-romana se consideraba al deficiente como un individuo incompleto, antisocial, incapaz de evolucionar educativamente.

Algunos tratadistas griegos emplean un enfoque más científico y natural, Hipócrates, Asclepiades, Galeno, Sorano, Celso… entienden las deficiencias como patologías internas del organismo, haciendo referencia de la anormalidad como una enfermedad física del cuerpo e inician lo que más adelante se conocerá como naturalismo psiquiátrico. Intentan eliminar y rechazar la visión demoniaca y voluntad de los dioses hacia las deficiencias y enfermedades.

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• Visión infravalorada del menor (ya se encuentran escritos). El niño no tiene valor hasta que no llega a la edad adulta.
• La asamblea de ancianos en Atenas podía decidir si vivía o no como estrategia de regulación democrática 🡪 INFANTICIDIO
• El deficiente era considerado como un individuo incompleto, antisocial, incapaz de evolucionar
• Más tarde el infanticidio se redujo pero se mantenía de cara a aquellos niños deficiente o con malformaciones, los padres podían decidir sobre su futuro.
• MEDICINA TEÓRICA: algunos tratadistas griegos, filósofos, deciden eliminar la visión demoníaca porque dependía de factores externos. Empiezan a aportar una visión biológica que más tarde se conocería como NATURALISMO PSIQUIÁTRICO. Intentan entender estas deficiencias desde una posición más interna del individuo y no como un castigo divino. Aunque en la sociedad no llega hasta después del Renacimiento con este naturalismo psiquiátrico.

Edad Media (s. V - XV)

En la Edad Media occidental se entremezclan dos situaciones contrapuestas que ofrecen grandes contrastes culturales:

• Por un lado, se contempla al pobre y al desvalido como algo positivo, pues ayudarle nos acerca a Dios. Así, comienza la consideración de la infancia, del pobre y del disminuido físico y psíquico, desde un enfoque pedagógico, sanitario y asistencial. [pic 3]

La iglesia promueve una actitud caritativa, acercase al pobre, desvalido,… nos acerca a Dios y asegura un lugar privilegiado en el cielo.

• Por otro, la ignorancia y la actitud negativa hacia la diferencia proyectan un comportamiento de abandono y desprecio notables por las minusvalías físicas y psíquicas. [pic 4]

Personas con dificultad debido a un castigo divino. El origen de estas minusvalías es fruto del sentimiento de vergüenza, culpa, brujería, magia,…Ej.: hijos nacidos fuera del matrimonio que heredan alguna enfermedad por el castigo de los actos de los padres.

Del Renacimiento a la Ilustración

Renacimiento (s. XV – XVI)  (PRIMERA REVOLUCIÓN PSIQUIÁTRICA)

El Renacimiento supone el florecimiento cultural tras el oscurantismo del Medievo. El redescubrimiento del sujeto como individuo, la intimidad y el yo suponen las bases del principio de la educación. Los nuevos planteamientos científicos asientan las bases de un nuevo concepto de educación, especialmente con el surgimiento del naturalismo psiquiátrico, desde el que cualquier anormalidad se explica desde una visión naturista. A partir de esta nueva concepción, los desordenes del comportamiento humano empiezan a buscarse en la naturaleza misma y no en hechos externos a ella. La educación ya no se entenderá desde la asunción de valores externos, sino desde la individualidad y personalidad del sujeto.

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• Florecimiento cultural: rechazo de ignorancia y oscuridad
• Personalidad optimista: el mal puede mitigarse o modificarse
• Retornan elementos de la cultura clásica
• Razón y lógica frente a fe y superstición (la iglesia pierde poder). Se rechazan ideas sobrenaturales.
• Surge el NATURALISMO PSIQUIÁTRICO 🡪 La anormalidad se explica desde la visión naturista, interna del individuo. Mayor posibilidad de control y educabilidad.
• A nivel educativo en las deficiencias mentales no hay avances ya que se consideraba a los enfermos mentales incapaces de aprender pero si hay una aproximación 🡪 Fray Gilbert Jofré funda el primer hospital psiquiátrico del mundo  (España)
• Primeras experiencias educativas en las deficiencias sensoriales 

• DEF. AUDITIVAS:

• Pedro Ponce León 🡪 Método Oral

Ilustración (s. XVII – XVIII)

A partir del siglo XVIII tienen lugar las primeras experiencias educativas con discapacitados que se llevarán a cabo desde iniciativas privadas. Aparecen los primeros planteamientos a los problemas de la educación manifestados por las personas deficientes. Se crean asociaciones e instituciones, que poco a poco se irán extendiendo a la atención de personas con deficiencias psíquicas o carencias sociales. Sin embargo, esta época se la conoce como “El Gran encierro” pues se atiende a los considerados diferentes pero desde un trato inhumano y con el fin de alejarlos o marginarlos de la sociedad.

A finales del siglo XVIII, acontecimientos sociales como la Revolución Francesa promueven un tratamiento más humano hacia estas personas, así se produce una reforma en dichas instituciones. Surge entonces un nuevo concepto de Pedagogía, donde adquiere gran influencia la obra de Rosseau (1712-1778) Émile, que otorga un interés principal a la infancia y provoca un gran cambio en los objetivos pedagógicos.

La aparición y organización de asociaciones profesionales especializadas en estas áreas impulsa la investigación en diagnósticos y tratamientos. Surgen los que se conocerán como los “grandes precursores de la Educación Especial”, figuras como Pinel (1745-1826), Esquirol (1772-1840), Itard (1774-1838) y Seguin (1812-1880), clasifican e identifican las “enfermedades mentales” y proponen tratamientos novedosos como la terapia ocupacional, la educación de la percepción… Además, abren todo un campo de estudio que se consolidaría posteriormente en el ámbito educativo.

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Hasta la primera mitad del s. XVIII:

• Se conoce como el siglo de las Luces: explicación racional a los acontecimientos. Intentan explicar racionalmente.
• La razón humana puede combatir la ignorancia, superstición, tiranía y crear un mundo mejor.
• En la MEDICINA hay interés por investigar científicamente y el estudio del deficiente mental
• PRIMEROS ASILOS donde se asiste medicamente a estas personas.
• DEF. AUDITIVA: Charles Midel L’Epeé:  Método mímico
• DEF. VISUAL: Valentín Haüg: Método lectoescritura en relieve

A finales del s. XVIII:

• REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 🡪 paulatinamente suceden cambios socio-económicos que generan un nuevo modelo de producción basado en la competitividad. Solo aquellos que forman parte o pueden formar parte de este trabajo en cadena en las fábricas son válidas. Aquellos que no se adaptan a este sistema (deficiencias, delincuentes, etc.) se decide crear unos centros institucionales fuera de las ciudades (semi-carcelarios) que recogen a todo este tipo de personas que no se adaptan. Ofrecen un trato inhumano 🡪 GRAN ENCIERRO.

• Maquinarias que reemplazan la industria artesanal
• Surge capitalismo industrial y mercados consumidores
• Nueva forma de producción: fábrica
• Nuevos sectores sociales: empresario y obrero
• Modelo de trabajo: competitividad y efectividad laboral.
• Inadaptación social de aquellos que no se adaptan a la nueva forma de producción, hay que alejarlos del resto porque pueden convertirse en futuros delincuentes. Los que no se adaptan no pertenecen al grupo homogéneo y son encerrados en instituciones 🡪 Gran Encierro.

A finales del s. XVIII - principios del s. XIX:

• REVOLUCIÓN FRANCESA 🡪 Lucha del pueblo frente a los privilegios que tiene el Noble y el Estado. Apoyan un trato más humanitario de las personas que están en instituciones 🡪 REHABILITACIÓN DE LOS SUBNORMALES / REFORMA DE LA RECLUSIÓN/ REFORMA DE LAS INSTITUCIONES (SEGUNDA REVOLUCIÓN PSIQUIÁTRICA)

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Reforma de la reclusión 🡪 se alarman del trato que tienen dentro de las instituciones y quieren ofrecer un trato más humanitario dentro de éstas:

• Interés asistencial
• Criterios médicos (no hablamos de educación)
• Clasificación y diferenciación de los sujetos
• Atención a los diferentes tipos de deficiencias en las instituciones.

• Grandes precursores de la Educación Especial:

• Pinel[pic 17][pic 18]
• Esquirol
• Itard
• Seguin

Primeras experiencias educativas con personas con deficiencias

a) Deficiencias sensoriales

En el s. XVI (Renacimiento) se dan cuenta que pueden aprender porque sus capacidades cognitivas no están mermadas. Son independientes de las deficiencias mentales. 2 tipos:

• Auditivas

• Visuales

b) Deficiencias mentales

        En el s. XVI se consideran incapaces de aprender.

1.2. Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia AUDITIVA

El primer vestigio de la Educación Especial se encuentra en la atención de los niños con discapacidades sensoriales, pues se empieza a considerar que estas limitaciones no tienen por qué interferir en el desarrollo mental.

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