ATENCIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE VALLEDUPAR 2020

ATENCIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE VALLEDUPAR 2020

INTEGRANTES:

JUAN JOSE DIAZ ALVARADO

MARIA DANIELA GARCIA PAREDES

SILVIA JULIANA PARADA ARCINIEGAS

ANDREA MARIA RIVERA PIÑERES

DOCENTE:

MILADYS REDONDO MARIN

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

VALLEDUPAR-CESAR

IV SEMESTRE

2020

TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO        1

1.        INTRODUCCIÓN        2

2.        PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        3

3.        PREGUNTA DEL PROBLEMA        5

4.        OBJETIVOS        6

4.1 OBJETIVO GENERAL        6

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS        6

5.        JUSTIFICACIÓN        7

6.        DELIMITACIÓN        11

7.        MARCO REFERENCIAL        12

7.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN        12

7.1.2 Antecedentes investigativos internacionales        12

7.1.3 Antecedentes investigativos nacionales        16

7.1.4 Antecedentes regionales  y locales        21

8.        MARCO TEORICO        22

9.        MARCO LEGAL        28

REFERENCIAS        29

1. INTRODUCCIÓN

La atención y la comprensión lectora en la formación académica de los estudiantes universitarios se han considerado muy importante para la adquisición del conocimiento en sus procesos formativos. En todos los niveles educativos existe una gran diversidad cultural y lingüística, pero sobre todo una diversidad de capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, los cuales se desarrollan y enriquecen gracias a la interacción que se da dentro del salón de clases, para ello es necesario que desde la educación básica los estudiantes desarrollen estrategias y habilidades que les permitan manejar información, atender, comprender, explicar, pensar y expresar críticamente.

Este proceso cognitivo como lo es la atención resulta básico en la entrada y procesamiento de información, así como en el desarrollo del aprendizaje, la memoria, el lenguaje y la orientación. Es notable que algunos estudiantes manifiesten poco interés por las actividades académicas, no captan correctamente las ordenes emitidas por el docente al momento de desarrollar algo en el aula.

Considerando lo expuesto, se realizará una investigación con la finalidad de analizar la capacidad de atención y el nivel de comprensión lectora en estudiantes universitarios de la ciudad de Valledupar 2020

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La atención es un proceso de índole básicamente cognitiva que nos permite seleccionar un estímulo particular de entre otros estímulos presentes o perceptibles.  Reátegui (1999) señala que “la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas”. La atención se caracteriza porque se relaciona con los procesos psicológicos y a través de estos se hace notar. Para Rosselló (1998) y Tudela (1992; véase en García, 1997) la relación entre la atención y los procesos psicológicos radica en que la atención actúa como mecanismo vertical, que controla y facilita la activación y el funcionamiento de dichos procesos. Entre esos procesos psicológicos se encuentra la memoria, la motivación y la percepción los cuales son fundamentales para el aprendizaje de la comprensión lectora, así como para el óptimo rendimiento de los estudiantes. A través de estos el individuo logra decodificar los significados intrínsecos en un texto y la comprensión consiste, precisamente, en el reconocimiento de esos significados, mediante la relación entre la información actual y el conocimiento previo adquirido por el individuo. Pero, ¿qué es la comprensión lectora? Es el proceso de elaborar el significado a través del aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con ideas que ya se tienen, ya que es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la brevedad o longitud del párrafo, este proceso siempre se da de la misma forma. Y es ahí donde encontramos la relación entre la atención y la comprensión lectora, pero es importante mencionar que la atención no es la única capacidad para poder lograr el éxito en el proceso de la comprensión lectora. El bajo nivel de atención o la mejora de este proceso básico puede influir en forma negativa o positiva en el desarrollo de las capacidades aprehensivas del estudiante (Posner & Rothbart, 2014).

Uno de los problemas de mayor preocupación en relación con la atención y la comprensión lectora en los estudiantes universitarios es que la mayoría de los estudiantes presenta bajo nivel de comprensión lectora. El artículo “Características de comprensión lectora en estudiantes universitarios” lo ha comprobado. Los docentes Arlenys Calderón Ibáñez y Jorge Quijano Peñuela en 2008 realizaron un estudio en donde buscaban reflexionar sobre el bajo nivel de comprensión lectora en estudiantes universitarios en y para hacerlo realizaron una investigación utilizando una población universitaria de las facultades de psicología y derecho de la universidad cooperativa de Colombia seccional de Barrancabermeja. En esta investigación predomino el paradigma cuantitativo, puesto que utilizaron como fuente de información fundamental el test “CLOZE” y desde lo cualitativo trabajaron las entrevistas con los docentes. La prueba fue aplicada a 25 estudiantes (19 de derecho y 6 de psicología). En donde la prueba “CLOZE” clasifica los resultados de la competencia lectora del alumno en tres niveles: independiente, instruccional y de frustración.

• Nivel independiente: Significa que el alumno lee con fluidez y la equivocación son escasas.
• Nivel instruccional: La comprensión es en general correcta, pero el recuerdo espontáneo es incompleto.
• Nivel de frustración: Implica que el lector no está listo para leer un material y al tratar de hacerlo rompe el patrón cualitativo de la lectura.

 Teniendo en cuenta estos niveles los datos obtenidos en esta investigación fueron los siguientes

•  Facultad de Derecho: Los estudiantes de la facultad de derecho obtuvieron un promedio porcentual de respuestas correctas del 30,51 %. Los estudiantes de Derecho que aplicaron la prueba ninguna se encuentran en un nivel de lectura independiente, es decir, no comprendieron lo que leyeron.

•  Facultad de Psicología: Los estudiantes de la facultad de psicología obtuvieron un Promedio porcentual de respuestas correctas del 40,39%. El nivel de frustración es el predominante de la muestra en sus niveles de malo y pésimo, lo cual es para preocuparse pues indica que los estudiantes tienen numerosos errores de reconocimiento de palabras y que la comprensión es ciertamente deficiente.

Teniendo en cuenta los resultados estadísticos de esta investigación algunas universidades   han   implementado acciones continúas relacionadas con los procesos psicológicos ya que estos apuntan directamente a incidir en la atención y la comprensión lectora formación de los estudiantes; de tal forma que esta investigación se orienta a contribuir con este propósito. En donde se logren identificar objetivos y resolverlos ya sea desde algún método o desde la parte teórica.  

1. PREGUNTA DEL PROBLEMA

• ¿Cuál es la relación entre la capacidad y nivel de comprensión lectora en estudiantes universitarios de la ciudad de Valledupar 2020?

1. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

• Analizar la relación entre la capacidad de atención y el nivel de compresión lectora en estudiantes universitarios de la ciudad de Valledupar 2020

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Establecer la capacidad de atención en estudiantes universitarios de la ciudad de Valledupar 2020
• Identificar el nivel de comprensión lectora en estudiantes universitarios de la ciudad de Valledupar 2020
• Comparar los niveles de atención y comprensión lectora según la condición de universidades pública o privada en estudiantes universitarios de la ciudad de Valledupar 2020

1. JUSTIFICACIÓN

Esta investigación beneficia a estudiantes y docentes, ya que para los docentes es una ayuda para considerar el proceso de aprendizaje, la atención y la comprensión; el docente podrá determinar cuáles son los medios o situaciones que motivan la concentración o desconcentración de los alumnos y trabajar para que todos los estudiantes potencien la atención y así favorecer el desarrollo de una buena comprensión lectora; y beneficia a los estudiantes en el momento de analizar que fallas presentan y así mejorar su capacidad de atención y comprensión

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