Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE)

Tema 7. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE) 

7.1 Definición y principios AICLE

El término AICLE o CLIL (Content and Language Integrated Learning) fue propuesto por March en los años 90 y desarrollado posteriormente por Coyle, junto con otros investigadores. El enfoque surge como respuesta a la demanda social: la necesidad de formar ciudadanos capaces de hablar diversas lenguas para poder convivir y trabajar en un mundo globalizador y multicultural.

Coyle, Hood y March son los investigadores que más estudios han realizado sobre esta metodología, y lo definen como: “un enfoque educativo dual en el cual una lengua adicional se utiliza para aprender y enseñar contenido y lengua.” Se refiere a cualquier contexto de aprendizaje en el que el contenido y el idioma están integrados para dar respuesta a objetivos educativos específicos. El proceso de enseñanza-aprendizaje no se centra solo en el contenido o en la lengua, ambos están vinculados. AICLE no es una forma nueva de enseñar la lengua o de enseñar contenido, es una fusión nueva de ambos. Está muy relacionado y comparte algunos elementos de diversas prácticas educativas tales como la educación bilingüe y la inmersión, o la enseñanza de la lengua basada en contenidos, pero es algo diferente ya que AICLE está dirigido por el contenido, «content-driven»,

AICLE consiste en la enseñanza-aprendizaje de una materia no lingüística (ciencias, música, etc.) a través de una lengua adicional. Se trata de un enfoque que combina diferentes métodos con un doble objetivo:

1. Aprender los contenidos de la asignatura/área
2. Aprender el idioma

El principal objetivo de AICLE es contribuir a la mejora de la competencia lingüística en una lengua adicional, a través del desarrollo de habilidades y estrategias para la comunicación. Este enfoque no se centra en la enseñanza de la lengua, sino en el uso de la lengua adicional como medio de comunicación. En una clase AICLE la lengua se convierte en una herramienta de comunicación, de manera que el aprendizaje es más motivador para los estudiantes y, al mismo tiempo, estos desarrollan una actitud más positiva hacia la lengua adicional, sus hablantes y su cultura.

Es un método flexible que se puede implementar de varias maneras y que puede ser desarrollado en diferentes tipos de escuelas y con diferentes tipos de alumnos.

En Europa esta metodología ha sido muy popular y ha sido utilizada para promover el aprendizaje de idiomas y mejorar la competencia lingüística en lenguas extranjeras. En España, todas las asignaturas excepto las lenguas oficiales de comunidades autónomas o la lengua castellana, pueden impartirse con AICLE.

¿Qué características tiene el enfoque AICLE?

Mehisto, Marsh y Frigols describe las Seis Características principales o “core features.”[pic 1]

Foco múltiple:

• Apoyando el aprendizaje de la lengua en las clases de contenido.
• Apoyando el aprendizaje del contenido en las clases de lengua.
• Integrando varias asignaturas/áreas.
• Organizando el aprendizaje a través de temas y proyectos transversales.
• Apoyando la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

Entorno de aprendizaje seguro y enriquecedor:

• Utilizando actividades y discursos rutinarios/comunes.
• Mostrando/exhibiendo la lengua y el contenido en el aula.
• Construyendo la confianza del estudiante para experimentar con la lengua y el contenido.
• Utilizando los centros de aprendizaje del aula.
• Guiando el acceso a materiales y entornos auténticos.
• Aumentando la conciencia de la lengua de los estudiantes.

Autenticidad:

• Permitiendo a los estudiantes que pidan ayuda sobre la lengua que necesiten.
• Maximizando la acomodación de los intereses de los estudiantes.
• Haciendo conexiones regulares entre el aprendizaje y la vida de los estudiantes.
• Conectando con otros hablantes de la lengua AICLE.
• Utilizando materiales actuales de los medios de comunicación y otras fuentes.

Aprendizaje activo:

• Permitiendo a los estudiantes que pidan ayuda sobre la lengua que necesiten.
• Maximizando la acomodación de los intereses de los estudiantes.
• Haciendo conexiones regulares entre el aprendizaje y la vida de los estudiantes.
• Conectando con otros hablantes de la lengua AICLE.
• Utilizando materiales actuales de los medios de comunicación y otras fuentes.

Andamiaje:

• Construyendo sobre el conocimiento que ya tienen los alumnos, sus habilidades, actitudes, intereses y experiencia.
• Reorganizando la información en manera que sea fácil de utilizar, «user-friendly».
• Respondiendo a diferentes estilos de aprendizaje.
• Promoviendo pensamiento creativo y crítico.
• Retando a los alumnos a dar otro paso adelante y no quedarse solo en su zona de confort.

Cooperación:

• Planificando cursos/sesiones/temas en cooperación con docentes AICLE y no AICLE, team-teaching, docentes de las asignaturas de contenido no lingüístico y docentes de la lengua AICLE.
• Implicando a los padres en el aprendizaje sobre AICLE y cómo apoyar a los alumnos.
• Implicando a la comunidad local, autoridades y trabajadores.

Cuando se pone la metodología AICLE en práctica implica:

• Una evolución inclusiva i obviamente flexible dentro del currículum
• Una adaptación del contexto escolar de cada centro y a los agentes que están implicados

La práctica efectiva de AICLE está formada por cuatro bloques interrelacionados y el marco que proporcionan no solo implica una práctica efectiva de AICLE sino también que:

• El individuo experimente una progresión en conocimientos, estrategias y habilidades a la hora de comprender los contenidos.
• Un desarrollo de su implicación en procesos cognitivos asociados
• Una interacción comunicativa en los diferentes contextos
• Un desarrollo lingüístico apropiado
• La adquisición de una consciencia intercultural que le posicione consigo mismo y con los demás

Es importante tener en cuenta en la planificación el mapa conceptual de las 4ces (4Cs framework), que integra cuatro bloques:

[pic 2]

1. Contenido (evolución en el conocimiento, habilidades y comprensión propia de la materia)

(Qué enseñamos): se refiere a la materia propia de la asignatura, los temas, etc. Se trabajan conocimientos y estrategias relativas a aspectos concretos del currículum.

1. Comunicación (interacción, desarrollo de conocimiento y habilidades de la lengua apropiados)

(La lengua): AICLE pone énfasis en el uso de la lengua y en la interacción. Se utiliza la lengua adicional como una herramienta de comunicación y aprendizaje: usar la lengua para aprender y aprender a usar la lengua. Los autores hablan de tres tipos de lengua, «the language triptych»:

• Lengua del aprendizaje (language of learning), asociada a los contenidos; por ejemplo: el vocabulario clave necesario para acceder a los conceptos básicos.
• Lengua para el aprendizaje (language for learning), utilizada en la interacción dentro del aula, la comunicación interpersonal con los compañeros y el docente. Son expresiones que los alumnos utilizan cuando trabajan en pareja o grupos; por ejemplo: al hacer preguntas, mostrar acuerdo, etc., durante la realización de las actividades propuestas.
• Lengua a través del aprendizaje (language through learning), uso de la lengua incidental que surge de la implicación activa en el trabajo diario en el aula. Es el que se utiliza al elaborar el conocimiento. [pic 3]

1. Cognición (procesos de aprendizaje y pensamiento)

(Procesos de aprendizaje y pensamiento): hace referencia a las procesos cognitivos (habilidades intelectuales) que entrarán en juego: clasificar, inferir, comparar, etc. En AICLE, los alumnos deben construir sus propios conocimientos. El profesor no es un simple transmisor de información y conocimientos, sino que se convierte en un guía, orientador y facilitador de herramientas para que tenga lugar el aprendizaje de sus alumnos.

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