Aspectos formales de presentación del proyecto pedagógico

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA FORMACIÓN EN VALORES QUE FOMENTEN LA AUTOESTIMA

JUNIO 2017

Aspectos formales de presentación del proyecto pedagógico

1-      Título.

2-     Índice.

3-     Introducción.

4-     Formulación del problema.

5-     Objetivos (General y específicos).

6-     Justificación.

7-     El estado del arte.

8-    Referentes conceptuales.

9-     Metodología.

10- Implementación.

10.1          Recursos necesarios.

10.2         Cronograma de actividades.

10.3         Resultados.

11-  Consideraciones finales.

12- Referencias bibliográficas.

13- Anexos. 

1. Título del proyecto

Estrategias pedagógicas para la formación en valores que fomenten la autoestima

1. FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Dentro del aula de clases se observa una de las principales problemáticas dadas que se está presentando tanto en la familia como en la educación y es: ¿por qué los  jóvenes se comportan sin importarles si sus acciones agreden a otros o así mismos?, solo siguiendo los ejemplos de facilismo y antivalores vistos en nuestra sociedad, donde se dan más importancia a una noticia de engaño, colocándolo como algo normal y hasta idealizando esa idea. Como docentes se nos dificulta explicar a los estudiantes lo dañino que pueden ser esos comportamientos, debido a que ellos se encuentran formandose como individuos, con sus propios valores no encontramos una metodología que pueda generar en ellos una conciencia de inculcar valores en los estudiantes, no es lo mismo decirle al estudiante que sea honrado a que ellos interioricen que la honradez va desde ser responsables en las tareas dadas y actitudes que deben de asumir. muchas veces por solamente contradecir a sus mayores ellos hacen caso omiso inclusive rechazan este tipo de pensamientos originando un daño en el proceso de aprendizaje

Con esta investigación, se busca establecer qué estrategias metodológicas se pueden implementar para fomentar los valores como la autoestima en los estudiante por medio de la producción textual; se pretende por tanto, identificar  las estrategias metodológicas que contribuyan a generar y a evidenciar aprendizajes significativos en estudiantes de varios grados en las Instituciones Educativas -------- del municipio de El -------- y -------- del municipio de --------, ante lo cual se han planteado preguntas como:  

¿Qué se necesita para realizar una clase que ayude a la interiorización de valores a los estudiantes?, ¿Qué estrategias de aprendizaje se deberían de utilizar para este fin?, ¿Con qué valor se comenzaría, el cual albergara otros valores?, ¿Cómo ayudar a los estudiantes en su producción textual y que sea significativa para ellos?, ¿el factor socio cultural influye en el desarrollo de valores y en su producción textual?

A partir de esas preguntas se construyó el siguiente problema de investigación: ¿Cómo la producción textual puede contribuir a mejorar la autoestima en los estudiantes de las instituciones -------- y --------?

1. OBJETIVOS

1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar estrategias pedagógicas relacionadas con la producción de textos en el aula y fuera del aula que ayuden a fortalecer la autoestima en los estudiantes de las instituciones educativas ---------------

1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Categorizar qué actividades se deben de realizar dependiendo del grado de escolaridad de los estudiantes para la interiorización de valores

• Determinar estrategias de enseñanza de manera interdisciplinar para la interiorización de valores

• Motivar en los educandos la elaboración de textos escritos, orales, gráficos, etc., que contribuyan al fortalecimiento de su autoestima mediante el conocimiento de sus capacidades creativas y compositoras.

• Establecer estrategias para el incremento de la producción textual de los estudiantes

1. JUSTIFICACIÓN.

Mediante este proyecto se busca desarrollar estrategias pedagógicas relacionadas con la producción de diferentes tipos de textos en el aula y fuera del aula, que permitan en primer lugar, fortalecer la autoestima en los estudiantes mediante la creación por parte de ellos de narraciones; en segundo lugar, indagar sobre los conocimientos  previos de los educandos y la relación con la idea de sí mismos; en tercer lugar, reflexionar sobre los diferentes tipos de textos (lingüísticos y no lingüísticos) y en torno a lo que dice el texto (conceptualización ideológica, contenido), cómo lo dice (estructura) y el para qué y el por qué lo dice (pragmática textual, relación entre las estrategias de comunicación y el contexto), así como el cuándo lo dice (relaciones temporales de quien lo dice y sus diferentes categorías: narrador, tipos de personajes, roles, enunciados) de tal manera que a partir de la creación de textos los educandos sean capaces de leer, describir, recrear, ilustrar, semantizar, parafrasear o en últimas narrar su propia realidad tanto personal como social.  

Propiciar la interiorización de diferentes valores, a través de la enseñanza de temáticas en las áreas de español, ciencias naturales y sociales. Explicando cada uno de los valores de manera transversal con las diferentes áreas del conocimiento, incentivando la producción textual de los estudiantes donde evidencien su progreso con sus escritos. Comparándose por medio de la descripción de resultados en gráficos de barras.

Los estudiantes se ven afectados constantemente por los valores y antivalores que se están dando a su alrededor, ya sean por situaciones cotidianas o por los diferentes medios tecnológicos, siendo vulnerables en su formación integral. Teniendo en cuenta que a la edad donde ellos están en choque hormonal y se dejan llevar por sus emociones en su mayoría, se convierten fácilmente en seres vulnerables.

Según El Neurólogo Francisco Mora: “la emoción, sin duda. Solo se puede aprender aquello que se ama, aquello que te dice algo nuevo, que significa algo, que sobresale del entorno. Sin emoción no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria” juntándose con necesidad de aprendizaje, es necesario que ellos desarrollen valores los cuales son importantes como individuo y ciudadano.

Después de muchos años de trabajarse con los métodos tradicionales en la enseñanza de la lecto-escritura, en la actualidad se ha venido tomando conciencia de que su aplicación debe hacerse en una forma más lúdica donde los estudiantes mejoren su interés y logren aprender a leer y escribir para llegar a una correcta producción textual. Esta realidad debe llevar a padres y a educadores a una toma de conciencia de la urgencia que se tiene de hacer todo lo posible para llevar al estudiante a interesarse más por la lectura, la cual debe de iniciar desde los primeros años y aun antes de la entrada del niño a la escuela; ésta debe ser estimulada a través de la literatura y de sus propios escritos, brindando así un bagaje mucho mayor de conocimiento y estimulando, la imaginación y la creatividad. Los estudiantes deben seguir un adecuado proceso en el desarrollo de la lecto-escritura, con una motivación eficiente para lograr en ellos una buena disposición y aprender de manera dinámica. El niño de hoy, se siente cada vez menos estimulado a la lectura, debido a la televisión o juegos tecnológicos, entre otros vehículos de masa que fuera de causar “pereza mental” perjudica el desempeño y la creatividad en los estudiantes. Por tal motivo, en este proyecto el trabajo para la lectura y la escritura consistirá en presentar alternativas para que el medio familiar, escolar y social le brinden al niño posibilidades de desarrollo del lenguaje en sus cuatro habilidades comunicativas: Hablar, escuchar, leer y escribir; integradas en situaciones reales y significativas. Este proyecto se llevará a cabo con los estudiantes de las Instituciones  Educativas -------- de -------- (--------)  y -------- (El --------) contando con la colaboración de toda la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia y educadores) y demás personas que estén interesadas en aportar sus conocimientos. Una de las grandes fallas de las escuelas tradicionales ha sido el descuido casi sistemático de la acción como medio e instrumento de conocimiento, de ahí lo novedoso del proyecto porque presenta un método activo, que deja un lugar esencial en la búsqueda espontánea del estudiante y permite que él construya su aprendizaje de forma lúdica e individual. Lo que se espera de la comunidad educativa al culminar la ejecución del proyecto, es formar individuos capaces de producir o de crear y no tan solo de repetir.

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