COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA

“Leer no es solo pasar la vista por lo escrito y formarse en la mente una copia fiel del mensaje trasmitido en el texto; es una actividad que lleva a operar sobre estos y a partir de los conocimientos previos que al respecto se poseen, transformarlos y reconstruirlos otorgándole un sentido para convertirlo en algo significativo.”

Es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica frente a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadanía en el mundo de la cultura escrita y por lo tanto de la comprensión de la misma.

Atendiendo a lo anterior se puede destacar que la lectura es una de las herramientas fundamentales que todo individuo debe poseer para encontrar información y comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de sus preocupaciones, acudiendo a los textos para la búsqueda de respuestas o argumentos para defender una posición con la que está comprometido o para rebatir otra que considere injusta, encontrar otros mundos de vida enterarse de otras historias y descubrir formas de utilizar el lenguaje para crearse así nuevos sentidos.

DIAGÓSTICO

Se ha observado en el aula que los alumnos presentan problemas de comprensión lectora, lo cual impide el avance en el aprendizaje de los demás contenidos al no entender instrucciones y textos.

Durante mi trabajo con los contenidos, detecté diversos problemas que tenían un impacto negativo en el desempeño de los niños y que en algunos casos incidía a demás en otras disciplinas, manifestándose como necesaria su atención. Para ello se utilizaron varios instrumentos de valoración y recogida de datos como: la observación, las producciones de texto, la carpeta de productos, los concentrados de desaciertos y exámenes estandarizados, mismos que identificaron La escritura (Falta de planificaciónlos siguientes problemas de aprendizaje: en el texto, coherencia, puntuación, ortografía, repetición de palabras). Lectura (comprensión literal de textos informativos, lectura segmentada, Los números (Lectura y escritura de cantidadesfluidez, pronunciación). Mayores a seis cifras, resolución de problemas de doble operación). Si analizamos cada uno de los problemas enlistados, nos daremos cuenta que todos tienen algo que ver con la lectura. Al trabajar con un grupo de sexto grado, donde los alumnos creen saber y poder hacer cualquier cosa que se les indique, incluso en la asignatura de matemáticas. Sin embargo, como acabamos de ver, tienen dificultades en la resolución de problemas razonados, situación que se presenta en el ochenta por ciento de los niños en parte a la falta de comprensión de textos. Otra dificultad que tenía en el grupo, es el manejo oral y escrito de números de tres cifras, circunstancia que representa un conflicto para el trabajo con las matemáticas ya que en muchos de los temas de la asignatura se manejan números en precios, anuncios, domicilios, placas de autos, billetes de lotería, etcétera. Por lo que es difícil resolver los problemas matemáticos, ya que ello implica el uso y manejo de los mismos. Otra cuestión, no menos importante por su impacto en el grupo, es la comprensión lectora, ya que según las participaciones de los alumnos, concentrados

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