CURRÍCULUM COMO UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL

CURRÍCULUM COMO UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL

Introducción

Este documento nos da unos acercamientos al significado de currículum que se ha ido transformando con el tiempo desde que los ingleses lo utilizaron en el ámbito educativo, además de que nos describe como ha ido tomando forma este concepto con autores que lo describen de acuerdo a sus criterios y en un margen de tiempo.

También habla de la cultura escolar y currículum exterior la relación que mantienen una con a otra; y por último se menciona los criterios de un curriculum marca nacional.

CURRíCULUM COMO UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL

CONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM

La palabra curriculum fue utilizada por primera vez en Escocia como un término técnico en educación, como parte de un proceso especifico de transformación de la educación en la universidad de Glasgow; de acuerdo con David Hamilton y María Gibbons el término primitivo fue utilizado por los Jesuitas en el siglo XVI con el cual describían los cursos académicos que es el de la disciplina como un orden estructural más secuencial y el de los esquemas de estudio; combinado lo anterior se adquieren una noción de totalidad y de secuencia ordenada de estudios.

El término de la palabra curriculum tiene una larga historia ya que desde la antigüedad lo utilizaban en otros campos, un significado que le asignaban anteriormente fue en latín que era pista circular de atletismo Hamilton y Gibbons (1980). Con el paso del tiempo este ha tenido variaciones en su significado, desde antes y aun después de que fuera utilizado en el campo de la educación.

Este término ha evolucionado tanto que varios autores le ha dado un significado de acuerdo a sus criterios, usos de aplicación y en un tiempo determinado, mientras unos le dan su significado de acuerdo a las experiencias de los estudiantes otros se centran en aspectos de la situación escolar, así Johnson (1967) lo describe como una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje; mientras Kearney y Cook (1967) lo señala como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela. Estos dos términos no dan un panorama de que cada persona que se involucra con este concepto le da un significado diferente de acuerdo a las situaciones que está pasando.

La definición que le da Stenhouse (1975) es: el currículum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica; éste autor nos dice que hay una relación entre la práctica, los principios educativos, y las actividades que los relacionan y se debe ser crítico con las propuestas y teorías que nos describen de acuerdo a la educación de los alumnos.

Así pues “el currículum como proyecto es una guía para los encargados de desarrollarlo, un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica, una ayuda para el profesor sin suplantar su iniciativa y responsabilidad” Coll (1992), ya que describe las intenciones y el plan de acción de las actividades educativas escolares que deben darse en condiciones reales, y situarse en relación con las intenciones, los principios y orientaciones generales y la práctica educativa, porque de no ser así no podría haber utilidad y eficiencia como instrumento que guía a los profesores.

El curriculum es el proyecto que preside las actividades educativas escolares proporcionando informaciones concretas sobre que, cuando, como enseñar y que y cuando evaluar que son sus elementos constitutivos Coll (1992). Ya que son una guía para los profesores que le ayudan a desarrollar su trabajo, porque describen las actividades que debe enseñar y como realizarlas, y la forma en que se debe evaluar cada individuo.

Haciendo un recorrido histórico por las definiciones de currículum se encuentra la concepción de curriculum como experiencia, como definición de contenidos Rule (1973), como conjunto de conocimientos o materias y como programas de actividades Schubert (1986) poniendo en orden estas definiciones se puede analizar el currículum desde cinco ámbitos:

• Su función social ya que es un enlace entre la sociedad y escuela.

• Proyecto o plan educativo, real, compuesto de experiencias, contenidos, etc.

• Tener un formato.

• Campo practico.

• Se refiere también a los que ejercen una actividad de razonamiento Sacristán y Pérez (1991).

El currículum no es un concepto sino una construcción cultural ya que es un modo de organizar una serie de prácticas educativas Grundy (1987).

CULTURA ESCOLAR Y CURRÍCULUM EXTERIOR REALIDADES Y RETOS.

El curriculum tiene un carácter totalizador porque es un proyecto educativo complejo ya que la institución ha adquirido

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