Cambios De Paradigma En El Actuar Docente.
Enviado por chanoxtitlan • 5 de Octubre de 2014 • 704 Palabras (3 Páginas) • 193 Visitas
Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente.
Nombre: QFI Sebastián Tercero Lomelí Díaz
Grupo: 11
Generación: 7 Bis
Nombre Instructora: Mtra. Gabriela Aldana González
Fecha: Julio de 2014
Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Forma de trabajo: Grupal.
Integrantes: Vanessa Pastrana
Leticia Martínez
Roberto Moreno
Sebastián Lomelí
Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje
La escuela proporciona instrucción, enseña. La escuela produce aprendizaje.
Ofrece calidad de la enseñanza. Asume responsabilidad del aprendizaje a nivel organizativo e individual.
Valora el desempeño del docente, en relación a la calidad de la enseñanza. Los docentes son una comunidad de aprendizaje, que descubren cosas y resuelven problemas.
La enseñanza es grupal y organizada por tiempos. El aprendizaje es individual y los tiempos son variables.
La calidad está dada por insumos y procesos. La evaluación no penetra en el paradigma de la enseñanza.
Los colegios “universidades” están dados por selectividad (alumnado, docentes e instituciones). Los colegios “universidades” no hay un enfoque en cuanto a alumnado, docentes e instituciones.
El trabajo del profesor radica en cumplir el programa. Hacer aquello que ayudará a los alumnos a aprender: hacerlo bien y hacer el bien.
El curso se estructura en bloques (semestres). La estructura del curso es prescindible y negociable.
Actividades diseñadas sin recibir algún cambio durante un gran tiempo. Requiere una constante búsqueda de nuevas estructuras y métodos que funcionen mejor.
Los estudiantes son evaluados y calificados dentro de la clase por el maestro. La evaluación seria independiente del aprendizaje.
Las calificaciones por si solas no informan sobre lo que los estudiantes saben y pueden hacer. Los conocimientos y habilidades de los estudiantes serán medidos a su ingreso y nuevamente a su egreso.
Obtienen promedio general, sin retribución a la mejora. Evaluar a los alumnos que egresan y mejoran los procesos y ámbitos que conducen a ellos.
La enseñanza es paralela a los estudiantes. El aprendizaje es variable en cada alumno.
Costo por hora de instrucción por estudiante. Costo por unidad de aprendizaje.
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