¿Cómo abordar las dificultades de aprendizaje?

DIFICUTADES DE APRENDIZAJE

Thania Alejandra Montero Pardo

Universidad CESMAG

Facultad de Educación

Licenciatura en Química

Pasto-Nariño

2020

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Thania Alejandra Montero Pardo

Ingeniero: Rafael Llerena

Universidad CEMAG

Facultad de Educación

Licenciatura en Química

Pasto-Nariño

2020

Contenido

Presentación        5

1        Problemas escolares        6

1.1        Causa de los problemas escolares        6

1.2        Factores de riesgo        7

2        Dificultades específicas de aprendizaje        8

2.1        Diferenciación con otros trastornos        8

2.2        Causa de las dificultades específicas de aprendizaje        9

3        Discapacidad intelectual limite        12

3.1        Causas de la discapacidad intelectual limite        12

3.2        Incidencia y factores de riesgo        14

4        Formas de abordar la enseñanza con personas que tengan problemas de aprendizaje        15

4.1        La dislexia        15

4.2        La disgrafia        17

5        Conclusiones        19

Referencias bibliográficas        20

Lista de figuras

Figura 1 Ilustración dificultades de aprendizaje        5

Figura 2 Ilustración problemas escolares        6

Figura 3 La lateralidad cerebral de los niños        10

Figura 4 Lóbulo frontal        10

Figura 5 Dislexia, dificultad para el aprendizaje        15

Figura 6 Problemas de disgrafia        17

Presentación

El presente trabajo se realiza con el fin de dar a conocer las dificultades de aprendizaje que una persona puede llegar a presentar, se presentan además los subtipos de Dificultades de aprendizaje. Los problemas de aprendizaje se presentan frecuentemente en las escuelas colombianas, constantemente se escucha a los maestros decir que algunos de los estudiantes muestran conductas diferentes a las comunes, que son distraídos, que no rinden académicamente y que se distinguen por sus bajas calificaciones. El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida, que integra cada una de las áreas del individuo, que se ve influenciado por el entorno y que le permite a la persona adquirir nuevas conductas, adaptarse al medio y sobrevivir, en él intervienen los procesos neuro psicocognitivos. los seres humanos presentan diversidad de competencias, habilidades, talentos y formas de aprender; cada uno de ellos se ajusta al medio y gracias a los sentidos absorbe y asimila la información; a esto se le denomina estilo de aprendizaje. Conociendo esto podemos comprender que para cada persona existen ciertas condiciones o métodos que favorecen su aprendizaje, por tal motivo, los maestros deben tener claramente establecidas las características propias de cada estudiante y promover estrategias de trabajo que favorezcan a cada uno de ellos.

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1. Problemas escolares

Los Problemas Escolares constituyen el grupo menos grave, aunque probablemente el más numeroso, de las Dificultades en el Aprendizaje. Los Problemas Escolares son el Tipo I, es decir, que se caracterizan por no ser graves, por no manifestar variables personales del alumno afectadas y por no prolongarse en el tiempo, ya que suelen remitir en el curso regular del proceso educativo sin que sea necesaria una intervención especializada más allá del seguimiento por un tutor. Ejemplos de este tipo de problemas son los alumnos que muestran un rendimiento académico bajo o medio-bajo, a pesar de que sus capacidades indican que podría obtener mejores resultados; bajo rendimiento que suele ser especialmente significativo en alguna materia o parte de ella.

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1. Causa de los problemas escolares

Las Dificultades en el Aprendizaje provocadas por Problemas Escolares son debidas a la combinación de factores externos al alumno, de índole familiar o social y, en ocasiones, también escolar, como resultado de prácticas de enseñanza inadecuadas. En la explicación de la aparición de los Problemas Escolares rara vez es factible determinar una causa concreta, de ahí la mención a su inespecificidad, ya que suelen ser el resultado de diferentes motivos, todos ellos de una importancia muy relativa, que se dan conjuntamente y que recíprocamente se alimentan. “Son factores que afectan de modo coyuntural y que remiten con facilidad, sin que en la mayoría de los casos sea precisa una intervención psicoeducativa específica, salvo, si acaso, la mediación y el seguimiento tutorial” (Perez & Cerván, 2005). No obstante, es posible señalar dos fuentes causales predominantes.

1. Factores de riesgo

El carácter leve, desde la perspectiva psicoeducativa, de los Problemas Escolares, unido al hecho de que suelen aparecer de modo progresivo y en cualquier etapa escolar, si bien es en los cursos de transición dónde con más frecuencia se presentan, dificulta la selección de indicadores de riesgo y, en consecuencia, la labor de detección que deben realizar profesores y tutores. No obstante, es posible señalar algunos factores cuya presencia puede ser un buen indicio de que pueden desarrollarse Problemas Escolares: Dificultades en el aprendizaje de carácter leve, baja motivación de logro escolar, frecuentes faltas de asistencia, pocos hábitos lectores y escritores, inmadurez emocional o social, indisciplina, malas compañías, pautas educativas familiares inadecuadas, historial de métodos y prácticas de enseñanza insuficientes e inapropiadas.

1. Dificultades específicas de aprendizaje

Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) conforman el Tipo III de las Dificultades en el Aprendizaje. En ellas se incluyen las dificultades que en ocasiones los alumnos presentan para el aprendizaje de la lectura, de la escritura y de las matemáticas. Se trata de problemas que, considerados desde la perspectiva de la persona que los presenta, son de una importancia de gravedad- moderadamente alta, por lo que, para su remisión, además del proceso de enseñanza regular, precisan intervención especializada y prolongada; la afectación es también moderadamente alta, si bien los procesos y funciones psico neurológicos del alumno afectados no son dominantes ni impiden que puedan realizar otros aprendizajes. La duración de las dificultades es relativa: desde el punto de vista estrictamente psicopedagógico, si son detectadas a edades tempranas y se aplican adaptaciones de recuperación con la adecuada dedicación, en un plazo no superior a tres cursos se deberían remitir. Sin embargo, la experiencia muestra que si bien porque la detección es muy tardía o bien porque no se interviene adecuadamente, lo cierto es que las Dificultades Específicas de Aprendizaje suelen ir de modo progresivo haciéndose más difíciles de solucionar y, lo que a la postre resulta más grave, sus consecuencias sobre el resto de los aprendizajes escolares son cada vez más limitantes.

1. Diferenciación con otros trastornos

Tres circunstancias, que pueden darse juntas o por separado, hacen que la diferenciación de las Dificultades Específicas de Aprendizaje no sea siempre una tarea fácil. Por un lado, está el hecho de que determinados trastornos o deficiencias puedan cursar con Dificultades en el Aprendizaje. Por otro, está el llamado “efecto Mateo”, según el cual los problemas rara vez vienen solos, de tal manera que con frecuencia estos alumnos suelen presentar otros problemas que a veces no tienen mayor relación entre sí que el hecho de darse en la misma persona, pero que en la mayoría de las ocasiones son resultados indeseados de las dificultades específicas que padecen. Y, finalmente, las perjudiciales consecuencias que las Dificultades Específicas tienen sobre el resto de los aprendizajes escolares e, incluso, sobre el propio desarrollo de los alumnos. Por ello, las Dificultades Específicas de Aprendizaje en ocasiones se confunden con: Bajo Rendimiento Escolar, Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad, Discapacidad Intelectual Límite y Privación Socio-Cultural.

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