DESARROLLO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN Y COMPROMISO

CAPTAR EL INTERÉS

• Involucrar al alumnado en el establecimiento de sus propios objetivos y en el diseño de las actividades y tareas, para favorecer su autonomía
• Trabajar la autonomía con propuestas de elección individual; es recomendable programar siempre tareas obligatorias y otras optativas que permitan elegir.
• Utilizar el humor, el juego… como aliados para mantener la atención, para despertar la curiosidad.
• Utilizar retos, conflictos cognitivos, desafíos...
• Ofrecer diferentes niveles de desafío que permitan trabajar con actividades multinivel en el aula. 
• Actividades apropiadas a su edad y capacidad. 
• Planificar actividades reales y con relevancia para todo el alumnado, que partan de su contexto más cercano, de su realidad y que sean socialmente relevantes para todo el alumnado.  
• Plantear actividades que puedan llevarse a cabo en el entorno natural. 
• Desarrollar proyectos de aprendizaje-servicio, que permiten aprender ofreciendo un servicio a la comunidad; se desarrolla, además, la autorrealización como persona.
• Fomentar un clima de aula acogedor, que evite miedos, comparaciones…
• Crear vínculos por medio de hermanamientos.
• Trabajar en equipo y por parejas. 
• Trabajar colaborativamente.
• Accesibilidad cognitiva en el aula.
• Rutinas, horarios, autoinstrucciones... ayudarán a evitar distracciones. 
• Crear entornos predecibles y seguros que anticipan las actividades que se van a realizar. 
• Minimizar el ruido del aula con un tono de voz más bajo o pelotas de tenis en las patas de las sillas y mesas, ayuda también a concentrarse. Hay quien trabaja incluso con una música de fondo. 
• Proporcionar diferentes alertas para poder anticipar la tarea o actividad que se va a realizar.
• Diseñar actividades reales y comunicativas.
• Fomentar la elaboración de respuestas personales, la autorreflexión, la resolución de problemas y la creatividad.
• Ofrecer alternativas que permitan elegir o diseñar tareas,

 MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA

• Marcar e identificar las metas y los objetivos de forma clara, evitando incertidumbres.
• Marcar y establecer objetivos realistas a corto plazo.
• Trabajar con listas de cotejo o checklists. 

• Utilizar organizadores gráficos para distribuir las tareas. 
• establecer distintos niveles de dificultad y de desafíos ajustados a las necesidades de nuestro alumnado  La gamificación, el escape room o el BreakoutEdu.
• Fomentar el trabajo en equipo, trabajar la fluidez verbal y la comunicación oral. Fomentar la colaboración entre iguales: trabajar por parejas y/o grupos.

• Ofrecer múltiples opciones de agrupamiento adecuados a la tarea: trabajo individual, por parejas, pequeño grupo…
• Fomentar el aprendizaje cooperativo
• Proporcionar feedback específico y claro, reconociendo e identificando el trabajo bien realizado. Proporcionar feedback informativo, no comparativo
• Ayudar a reflexionar respecto a si la tarea se ha realizado de forma correcta o incorrecta.
• Enfatizar en el proceso, en la persistencia y dando valor al esfuerzo y la mejora.
• Modificar los niveles de exigencia para poder obtener un resultado aceptable.
• Presentar al alumnado los objetivos de diferentes formas, así como dividir las metas educativas.

OPCIONES DE AUTORREGULACIÓN

• Usar ejercicios de autorreflexión e identificación de los objetivos.
• Trabajar en el aula estrategias de habilidades sociales.
• Facilitar modelos para hacer frente las situaciones conflictivas y saber afrentar los problemas.
• Favorecer modelos y herramientas para recoger información de las propias conductas.
• Trabajar en el aula programas socioemocionales.
• Acompañar los objetivos de pautas y de una rúbrica que les ayude a hacer un seguimiento de sus avances. Estos objetivos serán siempre conocidos por el alumnado, como se ha indicado en alguna pauta anterior. 
• Técnicas de autoinstrucciones.
• Ofrecer un modelaje.
• Evaluación de su aprendizaje, de forma guiada y pautada, actuando como guías y ofreciendo ayuda. 
• Enseñar de forma explícita a todo el alumnado a encontrar dónde ha fallado, a reflexionar sobre los errores, a identificar los pasos que deben seguir en la realización de tareas y a cómo mejorar la ejecución de las mismas.
• Desarrollar la metacognición y la autorreflexión en el aula con propuestas variadas: escalera de la metacognición, diario metacognitivo…
• Creación de opciones para reducir inseguridad y distracciones (p.ej. rutinas claras de trabajo, calendarios y recordatorios/avisos y alertas de actividades...).
• Proporcionar avisos o alertas que permitan anticipar las tareas o actividades que se van a realizar.

ESTRATEGIAS

• Aprendizaje Servicio
• Gamificación.  Se utilizan puntos, insignias, rankings o medallas al completar una tarea o actividad. Se utiliza para mejorar los procesos de aprendizaje y puede ir estructurado en niveles de desafío diferentes. 
• Escape Room.
• Breakout Edu. el objetivo consiste en abrir una caja cerrada con diferentes tipos de candados. Para conseguir los códigos que los abren, es necesario resolver problemas, cuestionarios y enigmas. 
• Aprendizaje Basado en el Juego. 
• Rutinas de pensamiento
• Actividades multinivel
• doble docencia,
• tutoría afectiva, individualizada
•  apoyo entre iguales

REPRESENTACIÓN ¿EL QUÉ DEL PRENDER?

OPCIONES PARA LA PERCEPCIÓN

Proporcionar vías alternativas de acceso a la información: subtítulos, lengua de signos, lector de pantalla, traductor automático, pictogramas, imágenes, etc.

Ofrecer alternativas para la información auditiva 

Usar sistemas de comunicación aumentativos y alternativos, convertidor de voz a texto.

Subtítulos, organizadores gráficos, imágenes, vídeos, lengua de señas, metáforas visuales, lenguaje corporal, etc. son alternativas para la información auditiva. Utilizar propias grabaciones (podcast) por parte del docente.

Ofrecer alternativas para la información Visual

Utilizar grabaciones de audio y audiolibros para el contenido que permitan seguir el texto, descripciones de imágenes, gráficos, vídeos o animaciones. El uso de maquetas u objetos físicos que permitan utilizar el tacto es otra alternativa. Permitir la participación de algún compañero o compañera para que lea el texto en voz alta o programas de conversión de textos a voz (ej: “Speaklt”)

Formas para personalizar la visualización de la información

Modificar el formato de los textos escritos: cambiar el tamaño de la fuente, modificar tipo de texto y letra, insertar imágenes, aclaraciones, gráficas, infografías, etc. que ayuden a acceder y captar la información. Contraste fondo, texto e imagen, colores, tono y velocidad del habla, contraste de la imagen, color como medio de información para resaltar algún elemento.

OPCIONES PARA EL LENGUAJE, EXPRESIONES MATEMÁTICAS Y SÍMBOLOS 

Aclarar vocabulario y símbolos.

• Clarificar el vocabulario con la definición de las palabras, imágenes, notas a pie de página, etc.
• Permitir el uso del diccionario. Enseñar aquel vocabulario difícil de entender, así como inserta apoyos de vocabulario dentro de los textos.
• Clarificar el significado de las palabras.
• Elaborar un glosario, un diccionario o un diccionario visual en el aula o de forma individual. ARASSAC

Presentar los conceptos clave y sus relaciones en formas alternativas al texto (imágenes, infografías, visual thingking, mapa conceptual, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.).

 Aclarar la sintaxis y la estructura

• Clarificar la estructura con esquemas sencillos, índices, guiones y apartados. Reflejar los contenidos en mapas conceptuales y establecer conexiones con las ideas previas.
• Elaborar un diccionario de ortografía visual.
• Organizadores gráficos que relacionen los elementos.

Apoyar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos:

• Complementar con el uso de recursos educativos de audio.
• Utilizar juegos de barajas para conceptos matemáticos.
• Permitir el uso de texto a voz.
• Utilizar voz automática con notación matemática digital (Math ML).
• Utilizar texto digital con narrador (por ejemplo: Daisy Talking Books).
• Permitir flexibilidad y fácil acceso a múltiples representaciones de notación cuando sea apropiado (por ejemplo: fórmulas, problemas de palabras, gráficos).
• Ofrecer aclaración de la notación a través de listas de términos clave.

 Promover la comprensión entre diferentes lenguas

Utilizar alternativas lingüísticas (apoyos visuales, acceso a glosarios multilingües, imágenes, infografías, visual thingking, mapa conceptual, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.)....) fundamentalmente en los conceptos clave. 

 Ilustrar a través de múltiples medios.

Presentar alternativas como imágenes, gráficos, tablas, vídeos, etc.

OPCIONES PARA LA COMPRENSIÓN

Activar conocimientos previos

• Cultura del pensamiento: lluvia de ideas, técnica del grupo nominal o 3, 2, 1 puente.
• Uso de imágenes para vincular la información con conocimiento previo.
• Uso de analogías o metáforas para vincular la información con conocimiento previo.
• Vincular la información con otras áreas de conocimiento.

Destacar patrones, ideas principales y relaciones entre ellas.

• Organizadores gráficos como mapas mentales o mapas conceptuales para destacar las ideas principales y sus relaciones entre ellas. Empleo de estrategias (plantillas y organizadores) para tomar apuntes y notas.
• Utilizar un código de colores que ayude a memorizar.
• Lectura fácil
• Clarificar el significado de las palabras
• Utilizar organizadores gráficos para visualizar las relaciones entre la información.

Guiar el procesamiento, visualización y manipulación de la información.

• Proporcionar apoyos graduados que guíen el procesamiento de la información.
• Proporcionar apoyos para la visualización de la información, por ejemplo, lapbook (libro de solapas) con estrategias matemáticas, máquina de sumar…
• Proporcionar modelos o imágenes interactivas que permitan la manipulación de la información ofreciendo múltiples vías de entrada a un contenido.
• Fraccionar la información. Presentar la información progresivamente, en unidades más pequeñas y explicitando pasos.
• Eliminar distracciones innecesarias.

Maximizar la transferencia y la generalización de la información.

• Trabajar con metodologías que promuevan la interdisciplinariedad
• Promover la metacognición y el feedback centrados en la tarea

ESTRATEGIAS

• Flipped Classroom
• Visual thinking o pensamiento visual
• Realidad aumentada realidad aumentada
• Lectura fácil