DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

291

LICENCIATURA EN EDUCACION

PLAN 1994

ALUMNO:

EL NIÑO:

DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

TERCERA UNIDAD:

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Y TEORIAS DE LA INSTRUCCIÓN

RESUMEN DE LECTURAS

¿COMO FUNCIONA EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER?

LA TEORIA DE PIAGET

TEORIA DE LA INSTRUCCIÓN TEORIA DE BRUNER

LA TEORIA DE BANDURA

LA TEORIA DE GAGNE

LA TEORIA DE AUSUBEL

ZACATELCO TLAXCALA A 8 DE DICIEMBRE DEL 2012

¿COMO FUNCIONA EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER?

• aDefine al aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta. El condicionamiento operante es el proceso didáctico mediante el cual una respuesta se hace más probable o más frecuente; un condicionamiento operante es una serie de actos que consigue que un organismo haga algo; levante la cabeza, mueva una palanca, diga “caballo”. Skinner cree que casi toda conducta humana es producto de un reforzamiento operante. El reforzamiento operante mejora la eficacia de la conducta. Mediante el reforzamiento aprendemos a mantener el equilibrio, caminar, practicar juegos físicos y manejar herramientas e instrumentos. La psicología que servirá de base para utilizar las máquinas de enseñanza para la educación de Dale, ha sido ideada por B.F. Skinner ha encontrado que el condicionamiento operante ha resultado sumamente efectivo en el campo del entrenamiento de animales, insiste en que la psicología se limita al estudio de la conducta observante de los organismos; sus únicos datos son los que se adquieren por la observación sensorial.

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¿CÓMO HA UTILIZADO SKINNER A LOS ANIMALES PARA ESTUDIAR EL REFORZAMIENTO OPERANTE?

• ¿QUE TEORIAS PSICOLOGICA SIRVE DE BASE A LOS PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA DE SKINNER?

• ¿¿CUAL ES EL SIGNIFICADO DE “LA CIENCIA DE LA CONDUCTA”?

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• EEn un periodo escolar, dándole alimento a un pichón hambriento en el momento oportuno, Skinner logró implantar en el ave tres o cuatro respuestas bien definidas, como girar en redondo, caminar sobre el piso recorriendo una trayectoria en forma de ocho, estirar el pescuezo y golpear con una patita. La tesis básica de Skinner es que, ya que el organismo tiende en lo futuro a hacer lo que está haciendo en el momento del reforzamiento, se puede, poniendo un cebo en cada etapa, obligando a hacer lo que se desea. La caja de Skinner es una caja común y corriente, hecha para contener una rata, una palanca y un artificio que deja caer una bolita de alimento cada vez que la rata oprime la palanca. En un sentido, la psicología de Skinner, de la conducta operante, es una ampliación de las psicologías mecanicistas anteriores de estímulo-respuesta, el conexionismo según Thorndike y la escuela del conductismo desarrollada por Watson, que trata de reducir todos los fenómenos psicológicos a elementos físicos. Skinner igual que Thorndike y Watson, supone que el hombre es neutro y pasivo y que toda conducta puede describirse en términos mecanicistas.

• El determinismo significa que la conducta es causada por algo y que la conducta operante o visible es la única clase que pudo haber aparecido. Hoy muchas máquinas son diseñadas deliberadamente para que operen en forma parecida a la “conducta humana”. La psicología fenomenológica se dedica al estudio de las funciones fisiológicas, neurológicas y biológicas que tienen lugar dentro del organismo. Se centra en el significado que los acontecimientos tienen para la persona que los experimenta.

• PSICOLOGIA NO FISIOLOGICA. Skinner considera que pueden dar una contribución muy pobre a la psicología científica. En el estado actual de la ciencia, una explicación neurológica de la conducta es imposible. No obstante, este hecho no implica que una psicología científica del aprendizaje no pueda establecerse separadamente de cualquier teoría neurológica.

• FENOMENOLOGICA. Skinner casi desprecia los esfuerzos de los psicólogos, cuando quieren inferir lo que significa una situación física para un organismo o cuando quieren distinguir entre el mundo experimental físico y el psicológico. En vista de que los términos agradable y satisfactorio no se refieren a ninguna propiedad física de acontecimiento de reforzamiento, y las ciencias físicas no utilizan ninguno de estos términos ni sus equivalentes, también deben ser descartados del lenguaje de la ciencia de la psicología. En el acondicionamiento operante el estímulo importante es que sigue inmediatamente a la respuesta, no al que la precede. La ley del condicionamiento operante, estriba en que si la ocurrencia de una conducta operante es seguida por la aparición de un estímulo de reforzamiento, la fuerza –probabilidad- aumenta. Consta de 3 términos: respuesta, estímulo y reforzamiento en este orden.

• La triple contingencia de reforzamiento operante ocurre cuando a un niño se le enseña a leer; una respuesta dad se refuerza con “bien” o con el “mal” de acuerdo con la forma en que él estudia en reacciona al estímulo visual apropiado, palabra o frase. Esencialmente es un proceso de sustitución de estímulos. Se supone que un organismo reacciona reflexivamente a un estímulo natural o lo condiciona con un nuevo estimulo es puesto en juego, al mismo tiempo que el estímulo original, y el organismo tiende a reaccionar al nuevo estimulo, en la misma forma en la que lo hizo con el original.

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En el condicionamiento operante, el operante se fortalece mediante su reforzamiento o se debilita por su extinción. Hay dos clases de reforzadores o de condicionamientos reforzadores: positivos y negativos. Un reforzador positivo es cualquier estimulo cuya presencia fortalece la conducta en la que se aplica; u reforzador negativo es cualquier estímulo cuya desaparición fortalece esa conducta. Skinner previene contra la tendencia a definir el reforzamiento positivo como agradable o satisfactorio, y el negativo como enojoso y molesto. Las ciencias físicas no utilizan términos tales como agradable y desagradable o sus equivalentes. Los términos de ninguna manera se refieren a las propiedades físicas de los agentes de reforzamiento.

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El castigo sustituye la aparición de un estímulo negativo o la desaparición de uno positivo. En forma sucinta cuando un estímulo interviene en el fortalecimiento de una respuesta, hay reforzamiento; cuando aparece o desaparece un estímulo para intentar debilitar una respuesta, hay castigo. Hay dos tipos bastantes distintos de reforzamiento: la discriminación del estímulo y la diferenciación de la respuesta.

DISCRIMINACION DE ESTIMULOS. La discriminación operante es un cambio de conducta, cuando el segundo estimulo que se presenta gradualmente se extingue y hay la tendencia a responder de manera parecida, cuando el primer estimulo se presenta, se fortalece gradualmente.

DIFERENCIACION DE RESPUESTA. En el aprendizaje de habilidades más complejas, el maestro debe suministrar reforzamiento. En este proceso, el reforzamiento que desarrolla la habilidad debe ser inmediato. “mediante el reforzamiento de una serie de aproximaciones sucesivas, logramos que una respuesta que ocurre rara vez, se eleve a una alta probabilidad, en un corto periodo.”

¿QUE ES LA EXTINCION?

Cuando el reforzamiento ya no esté disponible, una respuesta se torna cada vez menos frecuente. Este es el proceso del a extinción operante. El que una respuesta no sea reforzada no solo lleva a la extinción operante, sino que también puede ser acompañada por una reacción ordinariamente llamada frustración o rabia. Mientras que el simple olvidar es la pérdida de un hábito al pasar el tiempo, la extinción requiere que la respuesta sea emitida sin refuerzo.

¿COMO PUEDE APLICARSE EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN LAS PRACTICAS DE LAS AULAS?

Skinner reconoce que la primera tarea de los maestros es dar forma a las respuestas adecuadas, e inducir a los niños a que las pronuncien y escriban en forma apropiada. Pero cree que la tarea principal es provocar la conducta adecuada mediante distintas clases de control de estímulos. El estudiante puede progresar a través de la secuencia de pasos a su propia velocidad de aprendizaje y es reforzado inmediatamente después de cada paso. El refuerzo consiste en darle la respuesta correcta inmediatamente después de que ha registrado su respuesta y permitírsele que avance al paso siguiente solo después de haber dado la respuesta correcta.

Dar a conocer la calificación de una prueba, casi al fin de la semana, está muy alejado de las conductas que los estudiantes observaron o externaron al estudiar la materia al principio de esa semana.

Para lograr que un ser humano llegue a estar en posesión de una conducta matemática eficiente, es necesaria una larga serie de contingencias reforzadoras. Como el maestro no tiene mucho tiempo, no puede manejar las respuestas de los discípulos una por una a la vez, y es por lo general, necesario reforzar la conducta deseada, solo mediante conjuntos de respuestas.

REFORZAMIENTO. Simplemente no es posible para un maestro proporcionar un número adecuado de contingencias reforzantes en una clase con 30 o 40 niños. Skinner estima que, aunque la eficiente y adecuada conducta matemática para el nivel de los primeros cuatro grados escolares, por lo general requiere entre 25 000 y 50 000 contingencias reforzantes, lo más que puede proporcionar aun maestro

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