Didactica “Los contenidos escolares”

INSTITUTO FUNDADOR DON FRANCISCO DE MERLO

Trabajo practico nº3

Tema: Guía para la compresión de textos

Cátedra: Didáctica General

Profesora: Virginia Aldao

Turno: Tarde

Alumna: Gabriela F. Torres

Mirta Torres: “Los contenidos escolares”

1. Definir y diferenciar los contenidos disciplinares y contenidos no disciplinares. Escribir un ejemplo de cada uno de ellos.
2. ¿De qué manera se enseñan y se aprenden los contenidos disciplinares y no disciplinares?

Silvia Gvirtz y Mariano Palamidessi:”La construcción social del contenido a enseñar”

1. ¿Qué es un contenido?
2. ¿Cuál es la diferencia entre contenido y conocimiento?
3. ¿A que llamamos CULTURA? ¿Por qué nos definimos como SERES CULTURALES?
4. ¿Qué es CAPITAL CULTURAL?
5. ¿Cuál es la función de la escuela respecto a la cultura?
6. ¿Qué significa la frase “el contenido a enseñar es el producto del contenido a enseñar?
7. ¿Por qué existen un “desigual grado de poder” en la división social del trabajo pedagógico?
8. ¿Qué significa RECONTEXTUALIZACION? (Bernstein)
9. ¿Cuáles son las TRAICIONES en el proceso de traducción?
10. Definí CURRICULUM y CONTENIDS DEL CURRICULUM
11. ¿Qué acciones realiza el docente en la traducción del contenido a enseñar al contenido enseñado?

María Teresa Lugo: “El aprendizaje y la enseñanza en las instituciones educativas”

1. Pensa un ejemplo o situación que ejemplifique cada uno de las características del aprendizaje escolar: es especifico, implica descontextualización; implica recontextualización; aparece despersonalizado; es ahistorico; es fragmentando; presenta a sincronía entre el tiempo didáctico y el ritmo de aprendizaje; pone en juego la dialéctica viejo-nuevo; implica rupturas/conflictos cognitivos.
2. ¿Qué conceptos enmarcan el triángulo didáctico?
3. ¿Qué es el CONTRATO DIDACTICO?
4. ¿Qué significa TRANSPOSICION DIDACTICA?
5. ¿Cuáles son las MEDIACIONES que sufre el conocimiento hasta convertirse en el contenido a enseñar?

1. Los contenidos disciplinares son aquellos contenidos que deben ser revisados por los docentes, con una análisis desde la óptica profesional. En el trascurso del tiempo se han construido y modificado diversos conocimientos disciplinares y didácticos. En una época la educación estuvo expuesta al control social de los contenidos, esto quiere decir que los padres controlan y exigían ciertos contenidos a dar por el docente, en cuanto al tiempo y forma.

La escuela asume su responsabilidad en cuanto al proceso de los niños y guarda memoria didáctica, es decir que registra ciertos contenidos y propuestas de enseñanza. Lo que no puede asegurar que los niños progresen, sino que se ocupa de la enseñanza y profundización, un avance lento pero seguro.

Esto quiere decir que dichos contenidos, fijan su mirada en la apropiación de los mismos, el progreso estipulado y planificado con una intencionalidad, en la que se encuentra una intervención por parte del docente y el equipo directivo, con el fin de elaborar y sostener una propuesta sistemática de enseñanza.

Luego se encuentran los contenidos no disciplinares son aquellos que le dan valor al contenido de enseñanza,  como la asistencia, la tarea, el cuidado personal y de los espacios compartidos. Este trabajo se lleva a cabo con el esfuerzo del equipo directivo, docentes y padres, es decir formar un trabajo en equipo del colegio y la familia en conjunto. La enseñanza y el cuidado tiene una congruencia es decir que llegan a un punto en el cual los contenidos disciplinares y los no disciplinares se superponen.

1. La manera en que se enseña es el poder realizar un seguimiento personalizado de un alumno, en alguna materia específica, en la que él pueda desarrollar su potencial y realice un aprendizaje. Para la autora, se trata de acciones escolares simples pero con un alto impacto, en cuanto a los contenidos disciplinares

y en los contenidos no disciplinares es cuando se da la palabra para que todos puedan dar su opinión en cuanto a un contenido a dar, se exista un acompañamiento entre los pares (alumnos), cuando haya algún compañero que precise ayuda para entender algún contenido dado.

1. Para comenzar a definir un contenido, comenzare explicando que el vocablo contenido se relaciona con el verbo contener  y nos aproxima a una aceptación pedagógica de contenidos, el contenido educativo es algo que permite llenar el tiempo, es decir conservar una información fija. El contenido es lo que se puede comunicar entre el docente y el alumno, comparándolo con el proceso comunicacional puedo significar que el contenido es el mensaje a dar, el docente el emisor y por último el alumno el receptor.

Desde el punto de vista institucional el contenido a enseñar es aquello que las autoridades (Ministerio de Educación), determina como debe ser dado el contenido, y los docentes son quienes tienen la responsabilidad de transmitirlo a sus alumnos. Para algunos autores existe un “contenido oculto” es decir cosas que se enseñan o se aprenden y que no han sido explícitos.

Al definir al contenido como un objeto de la enseñanza, también podemos decir que el contenido puede ser dependiendo del momento en que se lo considere:

•  se debe enseñar
• se declara enseñar
• se intenta enseñar de forma intencional o consciente
• Ejecutivamente se enseña o transmite.

Pero al situarlo en el ambiente educativo podemos señalar que los contenidos deben ser comunicados a sus alumnos.

1. El contenido es la parte que se selecciona, es decir pasa por un proceso de selección y recorte hasta llegar a ser algo que debe ser enseñado, ya sea virtudes, hábitos, conceptos más allá de los contenidos curriculares, aquello que es debe enseñar. Y el conocimiento es el saber duro erudito, el saber científico.

1. Muchas veces hacemos referencia que un hombre culto, es quien tiene cultura, es decir es un hombre instruido y civilizado. Cultura sería un sinónimo de instruido y civilizado. Una persona culta es quien cuenta con recursos económicos y tiempo para poder realizar estas prácticas, como ir a museos, conciertos de música, leer autores clásicos. La cultura es algo que se tiene cuando se cultiva, tiempo y recursos en ciertas disciplinas, se ve a la cultura como una ganancia con beneficio propio.

Si seguimos en esta óptica podemos decir que las personas cultas o con cultura, son de un sector social determinada (clase media-alta), es decir es un producto cultural.

 Tylor define a la cultura como  una “totalidad compleja que incluye conocimiento, creencias, arte, moral, leyes costumbres y otras capacidades adquiridas por el hombre como miembro de la sociedad”, y en base a este concepto podemos definir que somos seres culturales. Para finalizar podemos decir que la cultura es  participe de la vida cotidiana, y producen cambios en la comunidad.

1. Debemos ser conscientes de que vivimos en una sociedad en donde se encuentran múltiples culturas y subculturas, y debemos respetarlas porque no significan lo mismo para todas las personas, en necesario tomar consciencia de que en las sociedades contemporáneas coexisten múltiples culturas. Y la idea de cultura está muy ligada con las actividades que se realizan, ejemplo cultura escolar, cultura médica o cultura deportiva.

Podemos decir que capital cultural, hace referencia a lo intelectual, emocional y técnico con el que cuenta la sociedad y esta designado como “tradiciones públicas”. En la sociedad a la cual pertenecemos las escuelas ensenan múltiples y diversas tradiciones. Y las primordiales son los conjuntos de conocimientos, arte, habilidades, lenguaje, convicciones y valores.

1. La función de los maestros en cuanto al capital cultural es poder sumar distintos miembros en cuerpos de saberes públicos, es decir  distintas culturas, con el propósito que los alumnos conozcan la diversidad cultural en donde estamos inmersos. Los docentes tienen un compromiso hacia sus alumnos, en cuanto al conocimiento actitudes y capacidades técnicas, construyan un patrimonio social reconocido, y al igual que las culturas el contenido a dar es trasmitido, aprendido y compartido entre todos.

1. Dicha frase hace referencia a que la cultura es quien produce el lenguaje, costumbres , creencias e ideas que se dictan en un establecimiento, para los autores el educar es un proceso selectivo, hace referencia a que define contenidos a enseñar, cuales son los de mayor importancia y jerarquizarlos. Siguiendo esta línea, la educación es posible como un proceso selectivo en donde se excluyen ciertas regiones de la vida social. La exclusión o inclusión de ciertos textos culturales no se producen por casualidad y tiene una propia historia. En síntesis podemos afirmar que los contenidos culturales tienen una mayor preponderancia en los contenidos a dar en clase, ya que la escuela no está separada de la sociedad y en ella hay múltiples culturas.

1.  El conocimiento  siempre se vincula con el poder, es decir que el poder decide qué y cuándo se enseña, como se debe enseñar a quien está dirigido. La educación es una actividad central en donde se encuentran la asignación del saber y del poder que se le da a la sociedad. Anteriormente describimos que un elemento cultural muchas veces llega a ser un contenido a enseñar, el cual es un proceso impuesto por medio de un proceso difícil de presiones y negociaciones quienes ejercen el poder determinan lo que se conoce como un saber oficial.

1. Habitualmente el docente no es quien decide cuales son los contenidos que deben ser enseñados, ni redactan normasen cuanto a su trabajo. La elaboración y selección de elementos culturales se ejecutan a partir de tres importantes campos

• El campo cultural, las universidades, facultades, institutos son los principales creadoras y productoras de las disciplinas de conocimiento a dar, fuera de la escuela no existe un grupo específico que posea control sobre ella.
• El campo del estado, es quien elabora los contenidos del curriculum, en control de la vida social del individuo, mediante el orden y trasmisión de los contenidos.
• El campo del mercado, en la economía funciona el poder de la sociedad, es decir que deciden el tipo de perfil profesional que se necesita, las empresas y bancos son quienes “apadrinan” a las escuelas, controlando los contenidos a dar.

1. Es necesario establecer que en la pedagogía de las culturas se encuentras tres contextos fundamentales, según Bernstein, y ellos son

• contexto primario: en donde se desarrollan y crean los textos culturales.
• Contexto recontextualizador: el cual es un conjunto de especialistas e instituciones que organizan los textos
• Contexto secundario: con los contenidos reproducidos y trasmitidos atreves de instituciones.

Teniendo en cuenta estos contextos, podemos constituir una división social en el trabajo pedagógico entre los docentes y escuelas, y podemos observar que hay una desigualdad de poder, dado que el trabajo central es la reproducción de contenidos (docentes), en simples palabras podemos descartar que la comunidad educativa realiza un traspaso de los contenidos los cuales no son creados por ellos, sino que por otros.

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