Diseño Curricular

Diseño Curricular para la Educación Inicial:

4 y 5 AÑOS

Propósitos

*Generar un clima de afecto y confianza que propicie la construcción de la identidad de los niños en un marco de convivencia, integrando y valorando en la tarea educativa sus culturas, sus lenguajes, sus historias personales, pro-moviendo al mismo tiempo la pertenencia a la comunidad local y nacional; Favorecer instancias en las cuales los alumnos puedan enriquecer y profundizar su capacidad de juego; Propiciar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen, enriquezcan y complejicen sus conocimientos, tanto acerca de contextos más cotidianos, como de otros que resulten menos conocidos; Brindar oportunidades para acceder a diversas producciones culturales: música, danza, literatura, pintura, escultura, cine, teatro, ferias populares, museos, etcétera; Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lectura y producción de textos en diferentes contextos, donde los niños descubran el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir; Promover experiencias en los alumnos, ofreciendo oportunidades para producir desde los diferentes lenguajes expresivos (bailar, pintar, modelar, cantar, contar cuentos, etc.) y para apreciar las producciones de otros; Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa y el placer por el conocimiento, a través de la resolución de problemas desafiantes y actividades lúdicas; Promover situaciones para que los alumnos exploren, observen, busquen información a través de distintas fuentes; Brindar oportunidades para la profundización y el enriquecimiento de las habilidades motoras básicas; Favorecer la comunicación con las familias a fin de lograr compartir pautas y criterios en relación con la formación de los niños propiciando su participación activa en la vida escolar.

Enfoque didáctico

Los contenidos escolares responden a las necesidades y al proyecto de la sociedad en la cual los niños se educan. De este modo, la escuela se configura como un medio sociocultural, históricamente definido, en el que los alumnos aprenderán a conocer y a utilizar los saberes que les facilitaran la integración a la cultura a su tiempo.

Lo significativo es peculiar y depende de las experiencias de vida de los niños. Para comprenderlas es útil el concepto de territorio vital, suponiendo por tal no solo lo cercano en el tiempo y en espacio, sino aquello con lo cual se interactúa, a lo que es posible otorgarle un sentido. Para esto es necesario que el docente tenga un acercamiento a la comunidad, a sus pautas culturales: crianza costumbres, calores, historia cotidiana de los alumnos así como sus saberes previos y experiencias anteriores.

Las Unidades Didácticas y Los Proyectos

Es necesario plantear estructuras didácticas adecuadas que posibiliten el análisis del mismo a través de los contenidos que se juzgan pertinentes, esto ayuda a que los niños conozcan, organicen y comprendan el ambiente.

En el Jardín las estructuras didácticas pueden ser de dos tipos de acuerdo con las características de las situaciones que se propongan: las unidades didácticas y los proyectos.

Las Unidades didácticas se organizan a partir de un contexto seleccionado, Los proyectos se organizan a partir de determinados productos a los que se quiere arribar luego de un proceso de elaboración.

Unidades didácticas

Se debe considerar el primer lugar su relevancia para dar continuidad a los procesos de conocimiento del ambiente que los niños han iniciado como partícipes activos del contexto social. Establecido esto se tendrá en cuenta el recorte a trabajar el cual debe reunir las siguientes condiciones: Que sea significativo, que represente una problemática común a todos los niños y objetivable de manera compartida y que suponga un contexto.

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