Diversidad Escolar

Diversidad Funcional en el subsistema de Educación Básica

Uno de los objetivos fundamentales , a la vez una de las innovaciones más radicales que se nos plantean con la reforma Educativa, es la necesidad y la exigencia de adecuar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a la auténtica realidad social y personal que viven los alumnos y las alumnas, es decir, conseguir una unidad ideal de lo real - funcional, entre la experiencia escolar y la realidad que los niños y las niñas, en concreto, experimentan más allá de donde viven, crecen y se desarrollan como personas.

Para que este objetivo sea posible y se pueda hacer realidad un modelo tradicional de educación y de sistema educativo, cerrado y monolítico, en el que los docentes y con ellos el resto de las personas que integran las comunidades educativas, tienen como única misión, seguir y aplicar, con absoluta fidelidad y, con frecuencia, de forma reflexiva y descontextualizada, los objetivos, los contenidos y las orientaciones marcadas por la administración educativa para la totalidad del país. Objetivos, contenidos y orientaciones en los que al ser didácticos para la totalidad de la población escolar, no pueden tener en cuenta, ni desarrollar, la riqueza que siempre supone la variedad y la pluralidad cultural, social y psicológica, en particular, de la población infantil y juvenil, en general.

Frente a ese modelo cerrado y centralizador, el gran reto que se nos plantea ahora, con la Reforma Educativa, es la construcción de un nuevo modelo educativo que podríamos caracterizar con las siguientes palabras claves: LIBERTAR, DESCENTRALIZACIÓN, AUTONOMÍA, REFLEXIÓN e INNOVACIÓN.

Este es el gran reto al que nos enfrentamos con la nueva Reforma Educativa, reto que podemos encontrar claramente formulado en el nuevo Currículo Básico Nacional:

El Plan de Acción del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, y la propuesta de reorganización de ese Despacho, promueven la descentralización y desconcentración de funciones hacia los estados y municipios, apoyando la gestión autónoma de los planteles, para ello, se considera indispensable fomentar las acciones colectivas, el trabajo en grupo y la interacción entre todos los actores, a fin de transformar progresivamente a la institución escolar en una verdadera comunidad, es decir, en un grupo de ciudadanos con metas comunes en relación a la enseñanza, al aprendizaje, a la escuela, a la comunidad y a la sociedad.

El fundamento sobre el que han de desarrollarse los nuevos planteamientos descentralizados y la mayor autonomía educativa, y desde ahí la acción innovadora en los planteles, se centra sobre dos principios claves:

• La consideración de la escuela o del plantel como una unidad básica, primordial y fundamental del sistema educativo; y

• La concepción de la figura del profesorado y de la comunidad educativa como protagonista responsables e insustituibles dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto en lo que se refiere a la planificación como a la ejecución de dichos procesos.

En conformidad con los planteles del modelo curricular, el Currículo Básico Nacional que se establece para el Nivel de Educación Básica presenta las siguientes características:

• Centrado en la Escuela:

La formación centrada en la escuela se plantea desde una perspectiva

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