EL JUEGO DIDÁCTICO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE UTILIZADO POR EL DOCENTE PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO EN NIÑOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL “MÁCARO”

EL JUEGO DIDÁCTICO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE UTILIZADO POR EL DOCENTE PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Autora:

Bolívar Rebeca

                              Profesor:         

Acosta Ivone

Turmero, Mayo  2014

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA  

La educación a nivel mundial en tiempos pasados se consideraba como una alternativa para cuidar a los  niños y niñas del peligro, donde su función principal era cumplir con un buen cuidado a los niños y niñas de clase social baja o media, a consecuencia al alto nivel de abandono para ese entonces. El presente siglo está reclamando una sólida formación cultural, fundamento imprescindible para la compresión global de la época y su accionar para una transformación.

      Sin duda alguna, en este proceso, la educación representa una herramienta fundamental transformadora que contribuye a configurar la estructura cognitiva permitiendo la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos que faciliten una convivencia armónica.

    La educación es el principal agente de transformación hacia el desarrollo sostenible permitiendo la obtención de mejores condiciones de vida; es ingrediente fundamental en la vida del hombre, da vida a la cultura, la que permite que el espiritud del individuo la asimile y la haga florecer, abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento, tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto la formación integral del individuo.

Entonces esta preparación o formación se traduciría en una alta capacitación en el plano intelectual, en lo moral y lo espiritual, se trataría de una educación auténtica que alcance mayor percepción en la medida que el sujeto domine, autocontrole y auto dirija sus potencialidades.

La educación en Venezuela actualmente está viviendo momentos de profundas transformaciones hacia la consolidación de un nuevo social humanista, democrática, participativa, pluricultural, donde el estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantizando  el acceso a los derechos esenciales como principio ético político. En este sentido la clave para el desarrollo del país es la educación formal de los recursos humanos en todos los niveles y como parte de ese proceso necesario de educación, la enseñanza de la matemática. Sin embargo en la escuela ha sido y es fuente de preocupaciones para los padres, representantes, maestros y especialistas, la enseñanza de la misma pues ha mostrado constante obstáculos y dificultades de diferentes órdenes no salvadas aun de manera eficiente por matemáticos, psicológicos y educadores.

Es necesario entonces, diseñar proyectos donde se determinen estrategias basadas en las necesidades e intereses de los niños y niñas, por lo cual se tiene que aprovechar todos los recursos disponibles dentro del plantel, entre ellos el juego que favorezca el lógico-matemático y el crecimiento personal de los niños y niñas. Los proyectos didácticos en la educación se desarrollan en las aulas de preescolar, se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas, docentes, familias, otros adultos significativos y miembros de la comunidad comprenden la definición de los objetivos, estrategias que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. Así mismo profundizar el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, analítico de los involucrados en el proceso educativo y el desarrollo de prácticas de investigación y de auto reflexión de propio aprendizaje en los y las docentes, los niños y niñas conjuntamente con la familia.

De manera similar ocurre con el juego, el cual es una actividad unida al ser humano que se realiza como una acción libre, espontánea, ficticia, natural y sin aprendizaje previo; que brota de la vida misma y es capaz de absorber al jugador por medio de reglas establecidas. El juego es de primordial importancia durante la infancia y no deja tener significación en toda la vida del hombre, ya que aun en su juventud y en su madurez continua jugando.

Por lo anteriormente expuesto, se puede tomar en cuenta el poco uso de estrategias de enseñanzas y juegos didácticos del pensamiento lógico-matemático, en los niños y niñas, haciendo notar la falta de innovación e integración por parte de los docentes de los niños y niñas del tercer nivel de preescolar se observa también, que cuando el niño y la niña es asistido a través del proceso formal educativo no solo tiene experiencias cognitivas, sino que obtienen también vivencias personales, afectivas, emocionales y voluntad. Aunque el estudio se centra en las estrategias utilizadas por el docente en el área lógico-matemático, entendidas como operaciones cognitivas, no debe dejar de plantear su relación con otros aspectos que están presentes en la educación integral del niño de preescolar.  

Desde este punto de vista el Preescolar Nacional Bella Vista, ubicado en la parroquia Bella Vista, Cagua municipio Sucre del estado Aragua presenta en su función como centro educativo de este importante nivel de edad de la población escolar, unas características y prácticas docentes que distan mucho de las consideraciones teóricas y enfoques más recientes en el área educativo, psicológico y social. En esta institución se observa una propensión a realizar actividades muy estructuradas y dirigidas, con características uniformes para todos los niños y niñas. Los ambientes o espacios de aprendizaje no están definidos de acuerdo a la normativa. Los docentes utilizan en sus actividades de aula el dibujo a partir de plantillas, la lectura de cuentos, las planas o pre-escritura, la televisión y la música como elemento de recreación y los juegos pre-deportivos como los únicos recursos y estrategias de enseñanzas.  

Esto deja por fuera las áreas o espacios de aprendizaje, el desarrollo de contenidos acordes con los proyectos de aprendizaje y no se diga nada de las habilidades necesarias de adquirir por el niño y la niña para el desarrollo del pensamiento lógico, la facilitación de experiencias nutritivas para trabajar la seriación, correspondencia uno a uno, noción de tiempo, tamaño, espacio, medidas, entre otras que forman parte de la experiencia lógico-matemático.

Así pues, esta manera de plantear el juego en la institución como herramienta de aprendizaje separada de la conceptualización del mismo dentro del currículo de Educación Inicial y de su finalidad como herramienta del desarrollo integral del niño y la niña en etapa preescolar, por lo tanto que se pregunta:

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