EL PORTAFOLIO PARA EVALUACIÓN

ASIGNATURA: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TÍTULO: “EL EMPLEO DEL INSTRUMENTO PORTAFOLIO DENTRO DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS”.

NOMBRE: PERLA ALEJANDRA MONTALVO SÁNCHEZ

SEMESTRE: 2

LIC. EDUCACIÓN PSICOPEDAGOGICA

MAESTRA KARINA TIJERA MALDONADO

13/JULIO/2013 CUERNAVACA, MOR.

ÍNDICE

PORTADA…………………………………………………………….1

INTRODUCCIÓN…………………………………………………….3

¿QUÉ ES UN PORTAFOLIO?....................................................4

-OBJETIVOS DEL PORTAFOLIO……………….6

PARTES ESTRUCTURALES DEL PORTAFOLIO………………6

-ESTRUCTURAS Y CONTENIDOS DE UN PORTAFOLIO…7

DISEÑO DE PORTAFOLIO…………………………………………8

UNA NUEVA EVALUACIÓN ACORDE CON LA SINGULARIDAD DEL

PORTAFOLIO………………………………………………………..10

-CARÁCTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS……………………………………………………10

-LA EVALUACIÓN FORMATIVA POR MEDIO DEL PORTAFOLIO……………………………………………………….11

-VENTAJAS E INCOVENIENTES DE UN PORTAFOLIO……12

PROPUESTA METODOLÓGICA PARA UTILIZAR EL PORTAFOLIO EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS…………………………….15

FASE 1: ACUERDO DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO…..15

FASE 2: SISTEMATIZACIÓN DE LAS EVIDENCIAS…………...16

FASE 3: EVALUACIÓN DE EVIDENCIAS………………………..16

FASE 4: NUEVA PRESENTACIÓN DE LAS EVIDENCIAS…….16

FASE 5: PRESENTACIÓN FINAL DEL PORTAFOLIO…………16

CONCLUSIÓN………………………………………………………..17

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….18

INTRODUCCIÓN

Dentro de la educación integral se debe de tener una evaluación del aprendizaje donde nos da la oportunidad de conocer las habilidades, conocimientos y actitudes que el alumno tiene en determinado grado o momento de su vida escolar o social.

Entendamos que la evaluación es un “Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa”. Según Pérez Juste (1995).

Se considera que la evaluación es el proceso por medio del cual buscamos como resultado de algún aprendizaje adquirido durante algún momento de nuestra vida. Y así tener un proceso de mejora continua en base al resultado obtenido.

El aprendizaje se define como un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

Se considera que es un proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la experiencia, imitación, la instrucción o la observación.

Las recientes propuestas educativas son en base en competencias las cuales dan la oportunidad a los alumnos a desarrollar habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes que los conducen a ser ante la vida, autónomos y autorregulados en su aprendizaje permanente, eficaces y profesionales en su ámbito laboral también en ser respetuosos, participativos, colaborativos y propositivos en la sociedad.

El objetivo de este trabajo es conocer el empleo del instrumento portafolio en la evaluación de competencias, también conocer que es un portafolio, su diseño, su estructura y como puede ser fundamental y significativo en la evaluación del aprendizaje por competencias.

La evaluación debe considerar sus tres etapas diagnostica, formativa y sumativa, esto es lo que se llama una evaluación autentica.

¿QUÉ ES UN PORTAFOLIO?

Lee Schulman lo define así: “Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto de desempeños que han recibido preparación o tutoría, y adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante que sólo alcanzan realización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación”.

Barbera lo define: “Un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del el estudiante a través de las cuales se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio”.

Ahumada lo define como:” Es un sistema alternativo de evaluación que comprende la compilación sistemática de trabajos, materiales y actividades que desarrolla el estudiante durante un periodo determinado, y que demuestra evidencias y vivencias del aprendizaje que facilitan la apreciación de un progreso y apropiación de determinados conocimientos”.

Los procesos que refleja un portafolio son los siguientes:

• El interés por la evolución de un proceso de aprendizaje

• El estimulo de la experimentación, la reflexión y la investigación

• El dialogo con los problemas, los logros, los temas, los momentos claves del proceso de aprendizaje.

• El reflejo del punto de vista personal de los protagonistas.

El portafolio no es un contenedor o papelera de reciclaje, porque al elemento cuantitativo y a su capacidad de almacenaje hay que unirle un elemento cualitativo: la posibilidad que nos ofrece de examinar procesos y resultados.

El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales de los procesos esenciales del proceso enseñanza-aprendizaje:

1. Implica una metodología de trabajo y de estrategias didácticas dentro de la interacción profesor alumno.

2. Es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias de trabajo y estudio para emitir una valoración ajustada del proceso de aprendizaje que es difícil adquirir en forma holística con otros instrumentos de evaluación.

LOS OBJETIVOS DEL PORTAFOLIO

• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción de sus propios progresos.

• Estimularlos para que no se conformen sólo con los resultados numéricos evidentes, sino que se ocupen de su proceso de aprendizaje total.

• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos y competencias previas en su nuevo proceso de aprendizaje.

• Resaltar lo que cada estudiante conoce acerca de sí mismo y en relación con el nuevo programa de aprendizaje.

• Desarrollar la capacidad para localizar información, integrarla adecuadamente, así como para formular, analizar y resolver problemas.

PARTES ESTRUCTURALES DEL PORTAFOLIO

a) Guía o índice de contenidos: Determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar condicionado en su orientación por el profesor o más abierto a su dirección por el alumno mismo.

b) Apartado introductorio: Detalla las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada y su vinculación con las competencias, unidades de competencia o módulos que se pretende dominar.

c) Temas centrales: Conforman el cuerpo del portafolio y contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en los temas, módulos o talleres elegidos.

d) Apartado de clausura: Síntesis del aprendizaje en relación con los contenidos trabajados, y la reflexión del estudiante acerca de la adecuación de los productos presentados con la o las competencias que se desean evaluar.

ESTRUCTURAS DE CONTENIDOS EN UN PORTAFOLIO

o RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS

Algunas evidencias pueden ser:

- Informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental, latitudinal o normativo.

- Tareas realizadas en clase o fuera de ella.

- Documentos en diferente soporte físico.

o SELECCIÓN DE EVIDENCIAS

Se eligen los mejores trabajos realizados o las partes de las actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para presentarlo ante el profesor o el resto del grupo.

o REFLEXIÓN SOBRE LAS EVIDENCIAS

“Diario de campo” donde el alumno lleva a cabo procesos reflexivos sobre el instrumento, destacando los puntos fuertes y flojos del proceso de aprendizaje, así como propuestas de mejora.

o PUBLICACIÓN DEL PORATFOLIO

Se organizan las evidencias con una estructura ordenada y comprensible, favoreciendo el pensamiento creativo y divergente, dejando constacia de que es un proceso en constante evolución.

DISEÑO DEL PORTAFOLIO

Según Tobón el portafolio como instrumento didáctico no puede dejarse a expensas de la imaginación u ocurrencias de los alumnos, sino requiere preparación por parte del profesor que debería pasar los siguientes núcleos:

1. Acuerdo con las actividades de evaluación. Antes de empezar la elaboración de un portafolio, es necesario acordar

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