EL PROYECTO DE GESTIÓN EJECUTIVO.

PROYECTO DE GESTIÓN EJECUTIVO

Podemos definir al   mismo como un documento de carácter temporal que elabora el equipo directivo buscando armonizar y articular las estructuras de trabajo a través de los distintos proyectos que forman parte de la vida escolar.

Es una guía práctica que va señalando el camino a seguir para lograr los objetivos. Busca dar respuesta a una problemática concreta del establecimiento.

Para Lewis el proyecto de gestión es como una maquinaria compuesta por diversas piezas que deben estar articuladas para funcionar correctamente

Podemos ver reflejado los distintos engranajes que el autor plantea para alcanzar los objetivos previstos.

-Recursos humanos: En todo proyecto es el elemento básico que dará la calidad al producto y que permitirá el éxito de la gestión del directivo. Se destaca en este proyecto la motivación que el directivo transmite al grupo, la negociación, la búsqueda de mejorar la comunicación, es fundamental la colaboración de todos.

-La planificación: este proyecto se encuentra bien definido gracias a la participación del personal.

-La cultura: Se tiene en cuenta a las creencias, tradiciones del establecimiento y de los agentes institucionales, se destacan los valores.

Organización: se encuentra  definido el grado de responsabilidad de cada integrante respecto a la toma de decisiones. Las decisiones son tomadas por el directivo previa reunión con el personal.

-Técnicas y métodos: Todas aquellas que se consideren favorables para mejorar los canales de comunicación con los padres como ser reuniones, avisos a través del cuaderno de comunicado etc.

-Control: Se debe aclarar qué tipo de evaluación se trabajara en este caso formativa, se tendrán en cuenta los resultados con el fin de mejorar las técnicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje y ayudar al alumno frente a sus dificultades.

-La información: se busca transmitirla de forma personal o por e-mail avisando de los avances o modificaciones del proyecto.

Contenidos

• Diagnóstico

El diagnóstico muestra la realidad  a partir del contexto educativo que se encuentra inmerso la Institución en este momento para poder así realizar acciones modificando la problemática presente.

Identificación de la problemática:

• Director: Da cierta autonomía al docente, pero a la vez no deja de observarlo para que actúe dentro de los límites permitidos. Destaca lo bueno y propone alternativas para mejorar los resultados que no fueron tan favorables. Realiza devoluciones, sugerencias a las docentes, ya sea desde la forma en que cada una de ellas maneja a su grupo, cómo aborda un contenido, si presenta dudas respecto al diseño o a los cambios que van surgiendo.
• Docentes: Se evidencia vínculo positivo con los Directivos y entre sí, hay docentes que presentan trabajos impecables y logran un buen rendimiento con los chicos en cambio a otros hay que estarles más encima.
• Alumnos: se promueve su contención por parte del equipo docente, la directora da cuenta del bajo rendimiento y escaso interés de los alumnos, como así también, de las dificultades para relacionarse entre ellos.
• Padres: Se observa una escuela abierta hacia los mismos, comunicándose constantemente a través del cuaderno de comunicados. Se promueve la participación de los padres de algún curso con el fin de  motivarlos a que sean partícipes en la educación de sus hijos, lo cual no siempre es posible porque hay muchos papas que trabajan en negro y se justifican que si no van no le pagan el día, de manera que se evidencia ausentismo parental.
• Con otras escuelas: Dicha institución se muestra abierta hacia las demás escuelas del barrio, en especial, las del nivel primario.

La directora de dicha Institución es quién tiene en claro y busca transmitir los objetivos que persigue el establecimiento desde formar personas íntegras, que trasciendan, pero a la vez que tengan una buena formación tanto moral como intelectual, sin descuidar la transmisión de conocimientos y lo más importante que es la persona en sí, busca darle el lugar de respeto que se merece cada uno.  A su vez,  no se deja de lado los lineamientos del diseño curricular, lo toma como un elemento esencial de su trabajo como directivo.

Promueve un clima positivo y ordenado de aprendizaje, dando lugar al diálogo con los docentes, sabe escucharlos y acompañarlos, pero la decisión final siempre la toma ella más allá de escuchar las distintas opiniones.

La evaluación y supervisión la ejecuta mediante la observación de una clase, implementando un feedback con el grupo en cuestión y en busca de detectar las fallas y los aciertos respecto a las prácticas de cada uno.

Se trabaja en equipo, la institución escolar posee una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover. Ésto facilita el aumento de la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta.

• Definición de prioridades

La directora cita que como prioridades hay que ser expeditivo, no quedarse atrapado en los detalles, puesto que son muchas las cuestiones  a las que se deben dar respuesta a diario. Respecto a lo pedagógico hay que acompañar de cerca a los chicos escuchándolos pero a la vez marcarles un límite, ya que en su casa muchas veces no lo hacen.

• Mapa situacional.

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