ESCUELA NORMAL PROYECTO DE PRÁCTICA DOCENTE
Enviado por pedronueva • 9 de Marzo de 2016 • Ensayos • 10.929 Palabras (44 Páginas) • 336 Visitas
PORTADA
ESCUELA NORMAL
PROYECTO DE PRÁCTICA DOCENTE
6º semestre de la lic. en educación primaria, plan 2012.
Estudiante
ESCUELA DE PRÁCTICA-(datos)--lugar
Periodo de práctica
Marzo 2016
JUSTIFICACIÓN:
Explicar cuáles son los motivos por los cuales se realizará la práctica de intervención socioeducativa; destacando:
- El desarrollo de competencias profesionales y genéricas que establece el plan como perfil de egreso.
- El proceso formativo, preámbulo de la práctica profesional
- La importancia de desarrollar habilidades donde se ponga en juego la capacidad para diseñar y desarrollar proyectos de participación comunitaria o social para atender problemas de aprendizaje que se presentan en el aula, valorando la participación de los padres de familia.
PROPÓSITOS
- Atender un problema de aprendizaje a través de un proyecto de intervención socioeducativa
- Involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.
- Desarrollar el trabajo de titulación.
- Desarrollar el proyecto de servicio social.
- Competencias genéricas y profesionales que se desarrollarán al ejecutar el proyecto de práctica docente.
ACCIONES
Primera jornada de observación y ayudantía:
Investigativas:
- Realizar registros de observación sobre el aula, escuela y comunidad.
- Realización de encuestas y entrevistas a niños, maestros y padres de familia.
De apoyo a la docencia:
- Apoyar al(a) docente responsable del grupo en la revisión de tareas, pase de lista, desarrollo de dinámicas, organización del grupo, apoyo individual a niños con dificultades de aprendizaje.
- Elaboración de material didáctico.
- Apoyo en guardia, cooperativa o periódico mural.
- Asignación de tareas.
- Lectura grupal.
- Ejercicios de retroalimentación.
- ACTOS CÍVICOS
- ACTOS CULTURALES
- Etc.
Cronograma de acciones:
Primera jornada: (1 semana)
Segunda jornada: (3 semanas)
METODOLOGÍA:
Estrategias que se utilizarán para desarrollar las acciones que se plantean y que permitan el logro de los propósitos.
INSTITUCIONES Y PERSONAS involucradas en el proyecto
RECURSOS:
Financieros y materiales
EVALUACIÓN del proyecto en su primera etapa:
Cómo y en función de qué se evaluarán las acciones de la primera jornada en la escuela primaria.
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
Instrumentos de investigación
INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO
Instrumento de observación del alumno.
- Nombre de la escuela primaria: ________________________________________
- Grado: ____ Grupo: _____ Fecha de observación: _________________________
- Nombre del alumno: _________________________________________________
[pic 1]
Instrucciones: Escriba una “X” en el cuadro o cuadros de la izquierda que identifique una o más características del alumno:
No. | EMOTIVIDAD. | |
1 | Parece listo; es quieto y obediente, pero siempre está distraído y no sabe leer, | |
2 | Está tenso y nervioso; es difícil que mantenga la atención. | |
3 | Tiene frecuentes manifestaciones temperamentales, a veces sin ninguna razón aparente | |
4 | A veces no logra concentrarse más que durante muy poco tiempo, pasa de una cosa a otra y se ocupa de todo, menos de lo suyo. | |
5 | No tiene control de sí mismo, no puede trabajar junto con los demás niños; Constantemente los molesta, alborota la clase y peor aún durante el recreo. |
No. | COORDINACIÓN | |
1 | Se desempeña mal en actividades que requieren mucha coordinación motora como correr, agarrar pelotas, saltar, etc. | |
2 | Al caminar parece tener las piernas rígidas o duras, en los casos extremos, los brazos y piernas se mueven de un modo homo lateral. | |
3 | No se desempeña bien en actividades como escribir, dibujar y otras que requieren una buena integración motora. | |
4 | Parecen experimentar dificultades en el equilibrio, tal como lo demuestran las frecuentes caídas, tropezones y su torpeza general. |
No. | HIPERACTIVIDAD | |
1 | Siempre se está moviendo | |
2 | Es incapaz de estarse quieto durante un breve periodo sin mover los pies, golpear con el lápiz o moverse continuamente en su asiento. | |
3 | Suele hablar mucho en clase | |
4 | Casi siempre esta distraído | |
No | DISLEXIA | |
1 | Inversión de letras y palabras | |
2 | Asociación deficiente de sonidos y letras | |
3 | Mezcla defectuosa de sonidos o de audición | |
4 | Discriminación deficiente de fonemas | |
5 | Deficiente memoria visual a corto plazo en la secuencia de palabras, letras | |
6 | Discriminación deficiente de figuras-fondo para letras, palabras | |
7 | Orientación izquierda derecha desordenada |
Instrucciones: Escribe en el cuadro una “X” de acuerdo al grado de dificultad de los indicadores identificados en el niño.
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