Infrome de practicas sobre la ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO

ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Estudio de caso:

Conocer y potenciar los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos para favorecer la inclusión en las aulas.

VICTOR FRANCISCO LEONEL HERNÁNDEZ

Enero del 2015

INTRODUCCIÓN

Al realizar esta primera jornada de trabajo docente en la escuela primaria “Benito Juárez” en el 5º “B” note algo muy importante en algunos estilo de aprendizaje de mis alumnos, no son nada visuales, tuve la oportunidad de llevar algunos materiales visuales (Carteles, Videos) y podría decir que no sirvieron de nada; puesto que un día mostré un cartel con algunas ilustraciones y conceptos, se quedo el material pegado en la pared, al realizar algunos cuestionamientos no respondían aun teniendo el material a la vista, otro día paso algo parecido con un video, lograron mantener la atención alrededor de 5 min, posteriormente se distraían volteaban para otro lado pero ya no atendían al video; y si a esto le sumamos que un 30% de mis estudiantes tienen problemas de la vista sumariamos una barrera para el aprendizaje más.

Dentro de los 34 alumnos que cuenta el grupo hay 3 niños que presentan un estilo de aprendizaje muy particular de los cueles pretendo investigar mediante el estudio de caso de estos tres estilos de aprendizaje.

Por ello estos tres casos, serán parte de un estudio de caso para poder potenciar su aprendizaje y favorecer la inclusión en el aula. Un estudio de caso es, según la definición de Yin (1994, p. 13), “una investigación empírica que estudia un fenómeno contemporáneo dentro de su contexto de la vida real, especialmente cuando los límites entre el fenómeno y su contexto no son claramente evidentes”.

En la mayoría de los casos, los resultados de la indagación suelen ser comunicados a través de un artículo o presentación que adquiere la forma de un estudio o análisis de caso. Así, la expresión también designa a una clase de texto o género. En este cuestión lo que se pretende hacer con los resultados adquiridos, es mejorar la práctica educativa que se realiza en el aula, beneficiando el aprendizaje de los alumnos y en especial al caso o casos particulares que se van encontrando en el grupo, además de generar una educación inclusiva dentro de la comunidad escolar.

Este estudio de caso pretendo definir los estilos de aprendizaje de 3 estudiantes, el primero Salomón, puesto que en el salón de clases se la pasa jugando, recostado en el suelo y en ocasiones molestando y distrayendo a sus compañeros, pero lo más interesante, a la hora de evaluaciones en los exámenes responde acertadamente a los reactivos alcanzando casi el nivel de los alumnos de mayor promedio, además si el docente o algún compañero le cuestiona sobre algún tema él tiene una respuesta adecuada y con argumentos sólidos y justificados, la materia preferida es historia, las demás también le gustan a excepción de matemáticas, en esta si le cuesta mucho trabajo aprender y dar solución básicamente a las operaciones matemáticas. Con este alumno me surgen algunas interrogantes ¿Qué estrategias utiliza el alumno para aprender? ¿Qué función debo desarrollar como docente para ayudar a potincar su aprendizaje? ¿Qué función cumple la escuela en el aprendizaje del alumno? ¿Cómo incluirlo en las actividades académicas con sus compañeros?

El segundo caso es Abraham José Sánchez, según la Profesora Berenice (titular del grupo) tiene problemas de aprendizaje, no se ha canalizado con ningún especializaste y en si no se ha diagnosticado si presenta alguna  barrera para lograr su aprendizaje ni cual sea, en relación a lo observado con su ritmo de aprendizaje de Abraham, es surdo, demasiado lento al hacer las actividades, hay momentos en que se queda pensando y se pierde un su mirada, después reacciona y continua con lo que está haciendo. En este tiempo que estuve en la primaria asistió una estudiante de psicología a realizar prácticas a la institución y mandamos a este alumno para que nos elaborara un diagnóstico, hasta el momento no nos ha proporcionado nada, pero nos ha comentado que se presenta algunos “problemillas” pero aun no ha establecido un diagnóstico.  En lo personal me gustaría saber ¿Qué barrera o necesidad educativa presenta? Para posteriormente  saber ¿Qué estrategias puedo implementar para favorecer su aprendizaje? ¿Cómo incluirlo en las actividades académicas con sus compañeros?

Por último se encuentra Adrián Durán García, este chico es participativo realiza las tareas y trabajos en ocasiones, el demanda mucha la atención del profesor si no se le atiende se molesta y no hace nada, y cuando se le brinda la atención trabaja muy bien, Adrián tiene problemas en la vista pero no le gusta usar sus lentes y es importante que los utilicé puesto que al no hacerlo presenta una barrera para desarrollar su aprendizaje.  

Adrian si cuenta con un diagnostico por un Neurólogo no definitivo puesto que en el momento que se le realizó no contaba con la edad para establecer uno definitivo, los resultados arrogados establecieron que “Adrián tiene todas las características de un niño que seguramente desarrollara el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad”. Hasta la fecha no se le llevo nuevamente al neurólogo ni a otra instancia, pero a él también lo envié con la psicóloga y me comento sin que yo le comentara nada que el tenia Déficit de Atención, y que no era grave que solo tratara de ponerle atención o asignarle comisiones para que él las desarrollara y se mantuviera ocupado.  

Me interesa trabajar con estos tres alumnos, ya que al presentar estas necesidades educativas y barreras para el aprendizaje son víctimas de la exclusión por parte de sus compañeros debido a que los 3 compañeros no asumen las responsabilidad del trabajo colaborativo, no porque no quieran sino porque les cuesta trabajo estar al ritmo de sus demás compañeros.

Marco Teórico

El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante. (Woolfolk, 1996)

Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el aula, cómo se relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.

Para el estudio de caso se revisarán los modelos más conocidos y utilizados en cuanto a estilos de aprendizaje, éstos son:

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

2) Modelo de Felder y Silverman

3) Modelo de Kolb

4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales

6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Aún cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos ellos tienen puntos en común que permiten establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.

A continuación se presenta un mapa mental los modelos y las estrategias de enseñanza que se revisarán DGB (2004).

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Jean Piaget fue un psicólogo suizo nacido en 1896. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos inicia su teoría que es a la vez lógica, biológica y psicológica con las nociones de adaptación por asimilación y por acomodación. Todos estos estudios junto con lo que observó en la escuela de París lo llevó a elaborar una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo de una inteligencia práctica que se basa en la acción. Esta inteligencia se da a partir de conceptos que van surgiendo en el niño (Feldman, 2007).

La teoría del desarrollo cognitivo se enfoca en “como la conducta es afectada por el crecimiento y variación en el intelecto” (Feldman, 2007, p.23). Dicha teoría intenta examinar de donde proviene el conocimiento y como, mientras crecemos, este conocimiento va cambiando de forma. Las personas que estudian el desarrollo cognitivo piensan que este crecimiento y variación se da en etapas o en patrones en la mayoría de las personas, que comienza en la infancia y continúa a través de toda la vida. Jean Piaget pensaba que si el niño debe aprender o conocer algo, éste debe construirlo por él mismo.

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