PLAN DE ESTRATEGIAS RECREATIVAS DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“FRANCISCO DE MIRANDA”.

AREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA

RECREACIÓN Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

PLAN DE ESTRATEGIAS RECREATIVAS DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES

Caso: Liceo Bolivariano Monseñor Lucas Guillermo Castillo

AUTORAS:

ROMERO, SAID,

C.I. Nº 21.448.635

PIÑA, MARY

C.I. Nº 20.932.278

TUTORA:

LICDA. VIANNESA GARCÍA

SANTA ANA DE CORO, NOVIEMBRE DE 2013

INDICE GENERAL pág.

INDICE GENERAL……………………………………………………… ii

INDICE DE CUADROS…………………………………………………… iv

INDICE DE GRÁFICOS…………………………………………………… v

INTRODUCCION…………………………………………………………… 1

FASE I. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES…………………………… 4

Naturaleza de la Investigación……………………………………… 4

Objetivos de la Investigación………………………………………… 9

Objetivo General…………………………………………………......... 9

Objetivos Específicos………………………………………………… 9

Escenario o Contexto de Estudio…………………………………… 12

Fuente de Información Seleccionada………………………………… 19

Población y Muestra……………………………………………………. 19

Población……………………………………………………………… 19

Muestra………………………………………………………………… 19

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información………… 21

Validez y Confiabilidad del instrumento………………………………

Validez………………………………………………………………

Confiabilidad………………………………………………………

Análisis de la Información…………………………………………… 21

Resultados……………………………………………………………….. 23

FASE II: FACTIBILIDAD O VIABILIDAD……………………………… 37

Factibilidad Técnica…………………………………………………… 37

Factibilidad Económica………………………………………………… 37

Factibilidad Institucional……………………………………………… 38

Factibilidad Social……………………………………………………… 39

Factibilidad Político/Legal…………………………………………… 40

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………… 44

ANEXOS……………………………………………………………………… 46

Anexo A.- Validación del Instrumento………………………………… 47

Anexo B.- Instrumento aplicado a los Docentes………………………. 56

INDICE DE CUADROS pág.

Cuadro N° 1. Criterios de Análisis del Coeficiente de Alpha de Cronbach…………………………………………………

22

Cuadro N° 2. Información recogida en el cuestionario aplicado…… 24

Cuadro N° 3 Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 1…………………………..

25

Cuadro N° 4. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 2…………………………..

27

Cuadro N° 5. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 3…………………………..

28

Cuadro N° 6. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 4…………………………..

29

Cuadro N° 7. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 5…………………………..

30

Cuadro N° 8. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 6…………………………..

31

Cuadro N° 9. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 7…………………………..

32

Cuadro N° 10. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 8…………………………..

33

Cuadro N° 11. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 9…………………………..

34

Cuadro N° 12. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva del ítems 10…………………………

35

INDICE DE GRÁFICOS

Pág.

Gráfico N° 1. Fachada del Liceo Bolivariano “Monseñor Lucas Guillermo Castillo”

14

Gráfico N° 2. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 1………………

26

Gráfico N° 3. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 2………………

27

Gráfico N° 4. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 3………………

28

Gráfico N° 5. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 4………………

29

Gráfico N° 6. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 5………………

31

Gráfico N° 7. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 6………………

32

Gráfico N° 8. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 7……

33

Gráfico N° 9. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 8……

34

Gráfico N° 10. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 9……

35

Gráfico N° 11. Distribución por alternativas de respuestas de muestra definitiva ante la formulación del Ítems 10…..

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INTRODUCCIÓN

La educación venezolana al igual que otros sectores sociales del país, se encuentra en la necesidad de considerar cambios profundos en su estructura y en sus paradigmas. Es así como se aspira, que al transformar la imagen del profesor instructor a la de facilitador o mediador del conocimiento, y lograr que el educando deje de ser ente pasivo receptivo de esos conocimientos, para convertirse en un elemento dinámico, activo y propiciador de su propio aprendizaje, se obtenga un proceso proactivo y dirigido a la formación de un individuo crítico, reflexivo, creativo y autónomo.

Por tal razón, en la época actual, la educación tiene que estar a la par de la ciencia y la tecnología y por ende los docentes deben propiciar estrategias innovadores que induzcan el desarrollo integral de los estudiantes. En este sentido, el docente de educación física juega un papel preponderante en cuanto al desarrollo o ejecución del área, ya que debe facilitar al alumno experiencias de aprendizaje que le permitan mejorar su salud integral, lograr conocimiento de sus capacidades y potencialidades así como también conducir al desarrollo de hábitos y actitudes que se manifiesten en la calidad de su participación en los diferentes ámbitos de la vida familiar, social y productiva.

Al respecto, Bustamante (2006:82) enuncia que son numerosas las evidencias sobre la importancia del uso de estrategias para evitar el continuo deterioro de la educación, orientadas a promover el desarrollo de valores, actitudes y normas para funcionar en sociedad, pues favorecen a la interacción comunicativa en el aula. Asimismo, Pérez (1996:36) coincide con el citado autor expresando “la grave problemática que afecta al sistema educativo en todos los niveles y en sus distintas modalidades, obliga a pensar en lograr una participación mayor de voluntades”,

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