Educación Sexual
Enviado por carlaesc86 • 23 de Junio de 2015 • 23.898 Palabras (96 Páginas) • 130 Visitas
NTRODUCCIÓN
L
a Educación Sexual constituye un aspec-
to fundamental de la formación humana.
Más allá del mero conocimiento biológico, expli-
ca procesos tan importantes como la construcción
de la identidad de género, las orientaciones
sexuales, la autoestima o las relaciones afectivas
en un marco histórico y cultural concreto.
La ausencia de un tratamiento adecuado de la
educación sexual no sólo guarda relación con
futuros problemas de disfunciones sexuales sino
que implica la imposibilidad de transformar las
bases sociales y culturales que generan actual-
mente la discriminación entre sexos e impiden
una vivencia integrada y equilibrada de la sexua-
lidad humana.
Aprender a ser felices es un reto permanente
del ser humano y la educación sexual contribuye,
de una manera importante, a lograr esa felicidad,
dando una respuesta a las necesidades de aprendi-
zaje vividas activamente por el alumnado.
El argumento de que se trata de una esfera
privada del comportamiento es una falacia puesto
que la sexualidad humana está regulada social y
culturalmente, y como sistema funcional del ser
vivo se perfecciona por medio del aprendizaje.
Las relaciones sexuales exigen habilidades
de comunicación, capacidad para analizar nues-
tros sentimientos y conflictos para poder resol-
verlos, toma de conciencia de la opresión para
modificarla, una adecuación, en definitiva entre
nuestros deseos y la posibilidad de realizarlos
adecuadamente.
El conocimiento sexual nos hace más perso-
nas y nos permite mejorar la herencia filogenética
inconsciente. Los seres humanos podemos plani-
ficar y perfeccionar nuestra sexualidad.
Por el contrario, cuando negamos la edu-
cación sexual o nos limitamos a proporcionar
información biológica, no logramos cambiar
las ideas conceptuales construidas sin el apoyo
de la ciencia olvidando los efectos negativos
que este conocimiento ejerce sobre nuestras
vidas.
Un buen ejemplo lo constituye las nociones
negativas sobre el sexo que podemos encontrar
en todas las etapas evolutivas.
Así, por ejemplo, un alumno nos decía res-
pecto a la posibilidad de mantener relaciones
sexuales cuando la mujer tiene la menstruación:
“¿Qué ocurriría si se mantienen relaciones
sexuales cuando la mujer tiene la regla o mens-
truación?. Que no conseguiría tener el... desarro-
llarse las células, pues no...Por ejemplo, cuando
la regla trancaría y podría producirse una hemo-
rragia. ¿Pero, se pueden mantener relaciones
sexuales?. Yo creo que no, que es algo arriesgado.
¿Por qué?. Porque ya están el óvulo y el esperma-
tozoide, los dos unidos. Al tener la regla lo arras-
tra y no sirve para nada, como si no se hubiera
hecho nada” (José Carlos, E.S.O.).
El alumno mantiene un conjunto de ideas
conceptuales erróneas junto con unos “valores”
que no se fundamentan precisamente en la
ciencia.
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Temas Transversales. Documentos de Apoyo
Por otra parte, conviene no olvidar, que siem-
pre estamos haciendo educación sexual aunque
no sea explícitamente y que cada forma de enten-
der la educación sexual tiene como referente un
modelo de sexualidad.
Cada vez que ante una pregunta del alumna-
do sobre sexualidad, les decimos que lo aborda-
remos cuando nos “toque el tema de ciencias
naturales”, cada vez que recriminamos una mues-
tra de afecto en público, o cada vez que decimos
que los alumnos son mejores para las matemáti-
cas, estamos -de forma inconsciente- haciendo
educación sexual.
En cuanto a las madres y los padres, -a los
que a veces nos referimos para justificar nuestras
propias resistencias-, consideran necesario el
apoyo de la institución educativa, ya que en la
mayoría de los casos se consideran insuficiente-
mente preparados.
Al preguntar a las
...