El Campo Y Modelos De Diseño Curricular

Campos y Modelos

1.- El campo y los modelos de diseño curricular.

Introducción.

En el siguiente documento se hablara de los desarrollos curriculares que implican un modelo educativo, tomando en cuenta los estándares curriculares de la sep.

Como primer punto se hizo un análisis de la revisión de la guía para el diseño de planes y programas en el cual se explica en qué modelo o diseño curricular esta implementado el análisis de caso.

Y finalmente se hablara sobre los estándares que están implícitos en el curriculum y sus limitaciones encontradas. Posteriormente se analizó el enfoque de diseño, es decir, se hizo un análisis descriptivo y explicativo sobre el significado de los estándares de currículo, su relevancia como parte un movimiento de reforma centrado en la calidad y la equidad en los aprendizajes, y sus características principales a partir de la experiencia internacional en países anglosajones en otros países.

Los Modelos de diseño curricular en los que se fundamenta la Guia para el diseño de planes y programas de estudio de la Universidad Autonoma de Guerrero

El analisis del indice de la Guia para el diseño de planes y programas de la universidad antes mencionada, me permitio determinar que los modelos de diseño curricular en fue sustentada e una amalgama entre el modelo de Hilda Taba y el modelo de Diaz y colaboradores.

¿Porque? Ambos modelos nos describen paso a paso y de una manera muy clara, como elaborar planes y programas.

En eL capitulo 1 de la guia para el diseño de planes y programas, podemos observar como fue elaborada basandose en el modelo de Diaz y Colaboradores, ellos proponen realizar una fundamantacion solida del plan de estudios, basandose en investigaciones de las necesidades del contexto social y profesional en el que se deselvolvera el profesionista.

El capítulo 2 nos ofrece una amalgama muy interesante, ya que nos pide diseñar de manera clara los objetivos a seguir y tambien clarificar los perfiles de ingreso y egreso del profesionista, ambos puntos contenidos en el segundo paso de cada uno de los modelos de Taba y Díaz respectivamente.

El capítulo 3 de la guía nos habla de selección y organización de contenidos, aquí pude observar una función de la etapa 3 y 4 del modelo de Taba en la estructuración de este capítulo.

La tercera etapa del modelo de Díaz y colaboradores, nos explica cómo organizar y estructurar la curricula, me parece sumamente vital como ellos se basan en el perfil de egreso profesional, para determinar el tipo de estructura y los contenidos de una carrera, ya que dicho perfil es la directriz que permite orientar el diseño de un plan de estudio, su permanencia o renovación, el modelo de diseño curricular de Taba tambien aporto unos puntos muy importantes, como son el establecimiento de contenidos y las estrategias de aprendizaje, en sí, todo esto da pie a la conformación del capítulo 4 de la guía.

Por último el punto que nos va permitir medir la efectividad de nuestro plan de estudio, la evaluación, la cual conforma el capítulo 5 de la guía para el diseño de planes y programas de estudio, aquí observe como Díaz y colaboradores nos ofrece una detallada explicación, partiendo de la premisa que el currículo no es estático y que por su misma génesis es cambiante, como lo menciono en el punto anterior.

¿En qué enfoque curricular se sustenta la guía para el diseño de planes y programas? En el currículo por competencias.

Debido a que el enfoque de la guía privilegia la importancia de un currículo flexible, lo cual podemos ver claramente plasmado en el currículo por competencias, donde nos dice que el currículo permite orientar y reorientar constantemente la formación y el desarrollo humano.

Tambien nos habla de una educacion integral, centrada en el alumno y socialmente comprometida, a lo que el enfoque por competencias menciona, este diseño pretende potenciar las capacidades de los seres humanos, potenciación que permite la formación y desarrollo de competencias integrales, que le servirán al estudiante para transformarse a sí mismo y ayudar a transformación social y cultural.

Cabe aclarar que en si el enfoque de la guía para el diseño de planes y programas no se encuadra totalmente en el de competencias, ya que tambien presenta rasgos de otros enfoque curriculares, pero si retoma más elementos del de competencias.

Que estándares nacionales o estatales están implícitos en este curriculum?

Algunos opositores a este enfoque critican su base conductista

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