El Diseño Curricular Basado En Competencia En Universidades.

MAESTRIA EN DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES.

CURSO:

MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS.

ENSAYO:

EL DISEÑO CURRICULAR DEL MODELO EDUCATIVO

BASADO EN COMPETENCIAS EN UNIVERSIDADES.

ALUMNA DE MAESTRÍA:

DELTA DEL ROSARIO ORDOÑEZ MENA.

Correo: nikte74@hotmail.com

ASESOR:

DR. GUADALUPE GOMEZ DE LA CRUZ.

GRUPO: II CENTRO DE MAESTROS 2708

Cárdenas, Tabasco a 18 de Agosto de 2012.

EL DISEÑO CURRICULAR DEL MODELO EDUCATIVO

BASADO EN COMPETENCIAS EN UNIVERSIDADES.

“Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas,

de pronto, cambiaron todas las preguntas”

M. Benedetti.

Las demandas de la sociedad del conocimiento, implican una utilización temprana de los nuevos saberes en pro de una calidad de vida mejor y más equitativa para todos, compromete más a las universidades a vincular sus carreras con el sector productivo y a organizar los aprendizajes de modo que resulten relevantes para la incorporación eficiente de sus egresados al campo laboral, para ello resulta funcional y pertinente el uso de los modelos basados en competencias para la planificación curricular y la definición de los perfiles de egreso.

Las Competencias básicas están asociadas a conocimientos fundamentales; entre ellas podemos considerar las habilidades para la lectura y la escritura, la comunicación oral y escrita, el razonamiento matemático, la capacidad para comprender, seleccionar información y el uso de las tecnologías de la informática y la comunicación, las genéricas que sustentan el aprendizaje durante toda la vida y la profesión en diversas situaciones y contextos, y se refieren a capacidades para análisis y síntesis; para aprender; para resolver problemas; para aplicar los conocimientos en la práctica; para adaptarse a nuevas situaciones; para cuidar la calidad; para gestionar la información; y para trabajar en forma autónoma y en equipo y las competencias específicas son aquellas que se encuentran asociadas al desarrollo de habilidades de tipo técnico, específicas para el ejercicio de la profesión, las cuales son definidas de acuerdo a los programas educativos a ofertar, este modelo busca tender puentes que fortalecieran la relación con los mercados de trabajo, a fin de garantizar la pertinencia de la oferta educativa. (www.anfei.org.mx, 2009)

Estas nuevas maneras de entender la educación, y sobre todo, la educación superior, han marcado una línea fundamental que separa la escuela tradicional, basada en el fomento de la memoria a base de la repetición de conceptos, y las posibilidades que ofrece la escuela nueva, en donde el centro del proceso es el estudiante, como piedra fundamental de la educación. Entonces el aprendizaje por competencias también requiere una manera distinta de concebir la evaluación, en este sentido es necesario apartarse de la visión escolástica de evaluar resultados y centrar el interés en evaluar procesos, ni números, ni escalas son los mejores indicadores del aprendizaje, ya que ambos parten como premisa, de lo que el maestro sabe y cree que los alumnos deben saber y no de lo que éstos son capaces de hacer a partir del conocimiento buscado y asimilado.

La diferencia fundamental entre un diseño curricular basado en competencias y uno convencional, es que en el primer caso la planificación de la docencia se hace a partir de un diagnóstico prospectivo de la realidad donde se va desempeñar el egresado y particularmente sobre las bases del área de desempeño las tareas y funciones que determinen su ejercicio profesional la planificación de la docencia tradicional se basa más bien en las lógicas conceptuales que especifican los especialistas del mundo académico. Deben considerarse estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno maneje con mayor destreza, conocimientos y habilidades requeridas ya sea al término de la educación universitaria o en el campo laboral, además de utilizar una gran variedad de recursos que simulen la vida real para que adquieran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan plantear, analizar y resolver problemas , tomar decisiones e involucrarse en la planeación y control de sus actividades dentro del contexto de su formación.

El modelo curricular debe estar orientado entonces al desarrollo de competencias en los estudiantes promoviendo el aprendizaje autónomo, sus características deben cubrir determinadas horas, años y meses, además de que la oferta educativa debe ser con apoyo a la investigación. (Interiano, 2011) Es necesario analizar todos los cambios derivados de los avances de las tecnologías de la información, de los ajustes en la forma de producir, de la economía globalizada. Se enfatiza la búsqueda permanente de nuevas formas de enseñanza-aprendizaje,

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