El Uso De Material Concreto En Un Grupo De Segundo Grado De Educación Primaria
Enviado por veerogonzalez • 24 de Abril de 2014 • 4.900 Palabras (20 Páginas) • 669 Visitas
Escuela Normal “Miguel F. Martínez”
Centenaria y Benemérita
El uso de material concreto en la asignatura de matemáticas en un grupo de segundo grado de educación primaria
Análisis de experiencias de enseñanza como opción para obtener el título de licenciado en educación primaria
Presenta:
Verónica González Sánchez
Asesor tutor:
Dante Omar Sánchez Marín
Asesor titular
Gerardo Jesús Treviño Villarreal
Monterrey, Nuevo León, México Julio 2014
Tabla de Contenidos
I. Introducción ………………………………………………..
II. Tema de estudio ………………………………………………..
III. Desarrollo del tema ………………………………………………..
IV. Conclusiones ……………………………………………….
V. Referencias
VI. Anexos
I. Introducción
II. Tema de estudio
Después del examen de diagnostico pude identificar que el grupo tenía dificultades en la asignatura de matemáticas y al estarlos observando en las clases noté que los alumnos tienen dificultades al momento de resolver problemas de sumas, restas y multiplicaciones. A través de esto se estableció como objetivo principal el propiciar la adquisición de conocimientos matemáticos básicos mediante el uso de material concreto, el material que se utilizó en algunas sesiones de clases fue: fichas, dados, tarjetas de números, entre otros.
Por tal motivo el tema será enfocado a “El uso de material concreto en la asignatura de matemáticas en un grupo de segundo grado de educación primaria”, el cual pertenece a la línea temática número uno que es análisis de experiencias de enseñanza, porque el material concreto será el principal recurso para fortalecer los conocimientos explicados así como para producir aprendizajes significativos y duraderos en los alumnos.
En los primeros grados de la primaria, la mayor parte de los contenidos matemáticos se introducen con actividades que implican material concreto. La forma en que los alumnos utilizan este material, determina, en gran medida, la posibilidad de comprender el contenido que se trabaja.
“Todo maestro ha de ser capaz de presentar material concreto a los niños de forma que atraiga su atención y le ayude a centrarse en lo importante.” (Joan Dean, La organización del aprendizaje en la educación primaria, Paidos, España, 1993, pág. 80).
He decidido realizar mi documento recepcional acerca del uso de material concreto en la asignatura de matemáticas ya que basándome en el examen de diagnostico, los escritos realizados en el diario del normalista y revisando apuntes pude notar que en varias ocasiones he utilizado material concreto con los alumnos al momento de contestar las lecciones del libro de matemáticas porque en algunas se necesita usar dados, fichas, cartas, etc. Pero también me ha sido de mucha utilidad el uso de los materiales mencionados anteriormente ya que cuento con alumnos que necesitan apoyo en la asignatura de matemáticas y a esos alumnos los ayudo con diferentes materiales que se necesiten para resolver sumas, restas o multiplicaciones.
Para el aprendizaje de las matemáticas es importante el uso del material concreto porque esto permite que el alumno experimente el concepto desde la estimulación de sus sentidos a partir de la manipulación de los objetos de su entorno. Ya que el material concreto tiene la finalidad de llevar al alumno a trabajar, investigar, descubrir y construir propiciándole la oportunidad de enriquecer su experiencia y así aproximarlo a la realidad. El material concreto utilizado en las lecciones del bloque 1 de la asignatura de matemáticas fue de uso individual, colaborativo y colectivo. Tiene como objetivo principal estimular en el alumno su creatividad, su autonomía, su acción dinámica y pensante.
Guía para el maestro, primaria, segundo grado (2011):
El cálculo mental se caracteriza por el uso de métodos de cálculo alternativos a los de columnas. Estos métodos encuentran su fundamento en las propiedades de las operaciones y en las propiedades de los números derivadas de los principios del sistema de numeración de base diez. Lo mismo ocurre con los métodos de cálculo escrito. Pero no hay nada en estas propiedades y principios que diga que unos son para hacer de cabeza y otros para hacer con lápiz y papel (Gómez, 2005) (p.315).
Así que para el cálculo mental es necesario haber trabajado antes con material concreto para lograr una base con un buen aprendizaje. Una alternativa para el desarrollo de las actividades lúdicas matemáticas son los manipuladores virtuales interactivos, mediados por la tecnología, que se encuentran disponibles a través de la Web para ser usados libremente.
Otro objetivo de este trabajo de análisis es utilizar diferentes estrategias empleando material concreto a partir de las necesidades de los alumnos, también se identificarán dificultades y se les buscara resultado satisfactorio empleando dichas estrategias.
Para el análisis de este trabajo me he planteado una serie de preguntas muy importantes porque están orientadas a los núcleos temáticos de el alumno, el maestro y la escuela ya que con base a esos factores se dirige mi documento recepcional. Las preguntas se realizaron al analizar el diario del normalista y el cuadro de incidentes críticos y están organizadas con base a los núcleos temáticos mencionados anteriormente.
Además esta serie de preguntas ayudarán para identificar la necesidad de conocer los procesos que los alumnos deben realizar para lograr una adquisición de conocimientos satisfactorios y también observar la influencia que el contexto tiene en los alumnos y como afecta o favorece su desempeño.
a) Alumno: ¿Qué saben los alumnos respecto a las
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