El juego dentro en el lenguaje escrito

El juego dentro en el lenguaje escrito.

En el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, el niño formula hipótesis, las pone a prueba y las acepta y rechaza según los resultados que va obteniendo. Para propiciar esto, necesitamos crear situaciones que permitan al niño acentuar los conflictos entre estas hipótesis creadas, y lo ayuden a tomar conciencia de éstos, sin temor a la confusión, al error, y al conflicto mismo.

De acuerdo a estos fundamentos, estableceremos ítems de trabajo como:

- Utilización del lenguaje:

Al descubrir la importancia del lenguaje como comunicación, mediante la experimentación y el juego, el niño comprenderá también la utilidad de la escritura.

Actividades:

- Jugamos a "Dígalo con mímica": un niño hace una actividad (por ej. lavar platos, tomar agua, bañarse, etc. tareas sencillas), y los demás deben poner en palabras qué está haciendo el compañero.

- Jugamos al mensajero: la maestra dice en secreto un mensaje a un niño, y éste lo transmite a otro y, ese otro, a otro, etc. También se puede hacer llevando el mensaje oral de una sala a otra. Luego, plantearemos si no habría resultado mejor escribir ese mensaje, qué resultados habríamos obtenido, etc.

- Jugamos a la lista de compras: Separamos a los niños en 3 grupos. Con el primero, pensamos qué cosas podríamos comprar en el supermercado para esa semana, o para cocinar determinada comida, etc. y tratamos de recordarlas todas. Luego, vamos hacia el segundo grupo y se las transmitimos. El segundo grupo deberá memorizarlas y reproducirlas al tercer grupo. Luego, pensamos entre todos si hubiese convenido registrarlas de alguna forma (¿escribirlas?) para no olvidar ninguna.

- Contacto con la lengua escrita y su utilidad:

Es fundamental que el niño comprenda la importancia de la comunicación escrita, y el hecho de que la escritura y lectura hacen posible comunicarse a distancia y registrar los hechos que queremos recordar.

Actividades:

- Colocamos una plancha de corcho a modo de cartelera en un lugar visible de la sala, para pegar trabajos determinados. ¿Cómo hacemos para que todos sepan que allí se colgarán esos trabajos (o alguna lista determinada, o los nombres de los alumnos, etc.)? Pegamos entre todos un cartel que diga para qué es esa plancha (ej: "Trabajitos de computación").

- Festejamos el cumpleaños de la mascota de la sala y enviamos invitaciones a los nenes de las otras salas.

- Hacemos tarjetitas para el Día del vecino, Día de la primavera, etc. y hacemos una pequeña excursión dando la vuelta manzana y repartiendo las tarjetitas a los vecinos.

- Anotamos los cumpleaños de los nenes en el almanaque.

- Anotamos la dirección de un lugar a donde iremos de excursión.

- Escribimos una carta a los nenes de otro jardín, o a alguien que se fue de viaje, etc.

- Anotamos una canción que inventamos para no olvidarla.

- Inventamos un cuento y lo escribimos. Luego, lo exponemos en la cartelera del jardín para que todos lo conozcan.

- Comprender la lengua escrita como un código:

Respetando el momento evolutivo en el que se encuentren, realizaremos ejercicios que permitan al niño tomar conciencia de la relación significado- significante de la lengua escrita.

Actividades:

- Registro de asistencia: primero con una imagen, forma geométrica o foto, luego con el nombre, que cada niño irá pegando diariamente..

- Colocamos un signo en cada perchero, luego el nombre, para que el niño los identifique como propios.

- Hablamos en jeringoso y ellos adivinan qué decimos (ej.: seño: sepe ñopo)

- Jugamos con pictogramas

- Apertura analítica hacia el sistema de escritura

Respetando el momento de cada niño, brindaremos un ambiente en el cual abunde la lengua escrita para que él interactúe y realice su propio proceso, y propiciaremos el mismo con varias actividades.

Actividades:

- Lotería de imágenes con palabras: hacemos cartones o papeles con dibujos y damos dos o tres a cada nene (por ej.: casa, cama, nene, nena, mesa, pala, pato, silla, sol), y sus correspondientes palabras. Colocamos las palabras en una bolsita y las vamos sacando de a una. Preguntamos ¿qué dirá acá? ¿Quién tiene el dibujo de lo que dice acá?

- Juego del viento que sopló la imagen: en una cartulina dividida en 3 columnas, escribimos 3 oraciones, una en cada una, de distintas longitudes. Por ej.: "Ana pinta", "Papá lee el diario" y "Pablo juega y corre la pelota". Luego, leemos las oraciones de a una y preguntamos ¿cuál de las tres es esta oración?

- El mismo juego anterior, pero en vez de leer, se muestran imágenes que ilustren cada oración, y se trata de encontrar la oración correspondiente.

- Ordenamos la oración: la maestra tiene por separado las palabras de una oración; luego la lee y entre todos van ordenando las palabras para formar la oración.

- Ensalada de palabras: la maestra saca una tarjeta con una palabra y los niños buscan las palabras que empiecen con la misma letra.

- Escribimos nuestro nombre como podemos, en un afiche, o en hojas separadas que después pegamos juntas, o con tiza sobre el piso, con dactilopintura, etc.

- Buscamos en una ensalada de letras las letras de nuestro nombre. También, la maestra puede escribir, desordenadamente, las iníciales de los niños de la sala sobre una hoja, y hacer fotocopias. Luego, cada niño deberá encontrar su inicial y encerrarla en un círculo.

- Tarjetas con dibujos y letras: diferenciar qué se puede leer y qué no.

- Jugar a "El ratón se robó una letra": la maestra presenta carteles con los nombres de los niños, y en cada uno falta una letra. Los niños deberán identificarla y escribirla.

- Tomar contacto directo con todo material escrito: jugamos en la biblioteca, ordenamos los libros, miramos nuestro cuaderno de comunicaciones.

Juguemos a escribir

Campo formativo: lenguaje y comunicación

Aspecto: lenguaje escrito

Competencia: expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Como principio pedagógico el juego esta contemplado

¿Qué se pretende? Jugar a producir textos, transmitir pensamiento al papel.

En este juego yo no voy a decir que es un escritor mi intención es “que el descubra que es un escritor a partir de un área de juego”.

Lugar donde quedara el área: pasara un equipo de 6 niños cada día, para ello se formaran 5 equipos de 6 niños, donde podrán ingresar después de terminar sus actividades.

Esta área contara con: una mesa redonda, zapateras para guardar en ellas todo tipo de hojas como: oficio, carta, rayadas de diferente tipo, libretas italiana, francesa, de dibujo, de todo tipo de cuadro, agendas, notas, hojas reciclables, libros en blanco, lapiceros, lápiz, lapiceros de gel, plumín de punta delgada, bi-color, sobres, etiquetas, estampillas, timbres. Esta área también contara con un tablero el cual tendrá por titulo “el escritor de la semana”.

Como usar esta área: primero se les presentara el área con sus normas de uso, así como: cuidar el material, acomoda lo que ocupas, tapa los plumines, lapiceros etc. Es un proceso que va a ser permanente para lograrlo tengo que introducir al niño a producir texto de manera libre, pero para que eso suceda primero lo induzco y lo mas fácil es que haga escritos sencillos jugando; por ejemplo: quien es su amigo preferido y porque, con quien y a que le gusta jugar, cual es su juguete preferido, cual es su caricatura preferida, posteriormente; escribe un chiste, una adivinanza, un recado, una noticia, una invitación, una carta y por ultimo un cuento.

Al término les preguntare ¿alguien de los que paso al área quiere pasar a leer?

Para lograr esto me apoyare de ciertas situaciones didácticas como:

Situación: Inventemos un cuento

Campo: Lenguaje y comunicación.

Aspecto: Lenguaje escrito.

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quieren comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Materiales:

. Papel Bond, plumones.

Actividades:

- Se ponen en círculo los niños del grupo.

- Se les van mostrando los dibujos siguiendo un orden de derecha a izquierda o de izquierda a derecha.

- Y cada niño dirá una frase correspondiente al dibujo.

- Al terminar con todos los niños se narra el cuento y se escribe en una lámina grande.

Situación didáctica: juego de palabras

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Aspecto: lenguaje escrito.

Competencia: interpreta e infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Materiales: juego de rompecabezas, papel bond y plumones.

Actividad:

• dejar que los niños observen y exploren el material.

• repartir el material a cada niño.

• pedir a los niños que armen el rompecabezas.

• cada uno de los niños mencionen el nombre de su animal marino.

• mencionar y escribir palabras que inicien con la letra de su animal marino.

• intentar

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