El siguiente trabajo se realizó con el fin de poder comparar el marco teórico visto en clase con los datos obtenidos de la entrevista

Índice

Introducción…………………………………………………………………………………………2

Marco Teórico………………………….......……………………………………………………….3

Análisis de la escuela N°16……………………...………………………………………………..8

Consideración final……………………………..……………………………………...…………12

Parte especialista…………………………………………………………………………………13

Autoevaluaciones…………………………………………………………………………………24

Bibliografía…………………………………………………………………………………………25

Anexo……..……………………………………………………………………………………….26

Introducción

   El siguiente trabajo se realizó con el fin de poder comparar el marco teórico visto en clase con los datos obtenidos de la entrevista y de la observación realizada a la escuela N° 16, ubicada en el Partido de Merlo, en un barrio residencial, aproximadamente a 4 cuadras de la estación de Merlo. Sin embargo no siempre tuvo dicha ubicación ya que anteriormente se encontraba en Libertador 472, lo que hoy en día es la escuela E.E.M N°17, recién en 1984 comenzó a funcionar donde actualmente la conocemos. Esta escuela cuenta con tres plantas, la planta baja cuenta con dirección, secretaría, biblioteca, preceptoría, oficina de equipo de orientación escolar, departamento de educación física, salón de música, ocho aulas, sanitarios, buffet, patio externo e interno. El primer piso cuenta con preceptoría, laboratorio de biología, fotocopiadoras, doce aulas, sanitarios y el segundo piso cuenta con preceptoría, ocho aulas, dos salas de computación, laboratorio de física, sala de profesores y sanitarios.                                                                

Para lograr un análisis exhaustivo de la institución escolar se lo ha realizado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones: organizacional, comunitaria, pedagógica-didáctica, económico y administrativo. Por eso se debió concurrir a la institución al menos tres veces con el fin de poder recolectar la información necesaria. Esta recolección pudo lograrse mediante las entrevistas semiestructuradas a diferentes actores de la institución como vicedirectora, preceptora, ayudante de laboratorio, bibliotecaria, profesora de Ciencias Naturales y Jefa del departamento de Biología. Estas entrevistas fueron de tipo semiestructuradas porque en el curso de las entrevistas, las preguntas que previamente fueron confeccionadas en la clase de práctica docente fueron modificadas según las necesidades. También otra forma de recolectar datos de la institución fue a través de lo que observamos tanto en su interior como en su exterior y también obtuvimos  muchos datos de la institución, gracias a una copia del proyecto institucional que nos brindó la vicedirectora en la primera entrevista realizada.

Para realizar este trabajo de análisis institucional primero  se detalla un marco teórico en el cual se indican las consideraciones teóricas que se deben tener en cuenta para realizar dicho análisis, luego se encuentra el análisis propiamente dicho teniendo en cuenta el marco teórico y relacionándolo directamente con las herramientas de recolección de datos utilizadas, es decir las entrevistas y la observación. Éste análisis, al igual que el marco teórico se organiza teniendo en cuenta las cuatro dimensiones citadas anteriormente, ya que se intenta realizar una mejor comprensión del mismo. Luego de esto se encuentran las consideraciones finales sobre el mismo a modo de conclusión como cierre del trabajo realizado, una autoevaluación de cada una de las personas que trabajaron en este informe, la bibliografía utilizada y un anexo en el que se encuentran todas las entrevistas realizadas.

Marco teórico

Para poder analizar la institución en principio debemos saber a qué nos referimos cuando hablamos del término institución, según Lidia Fernández existen tres acepciones del término institución. En primer lugar se hace referencia a ciertos valores, normas de una realidad social determinada (familia, matrimonio, la propiedad privada, etc.).

En segundo lugar, se refiere a organizaciones concretas (escuelas, hospitales, etc.); en este sentido institución es sinónimo de establecimiento, el mismo con una función determinada.                                                                                                                          Por último, llamamos institución al conjunto de significación simbólica, representaciones mentales inconscientes que se generan en los individuos cuando forman parte de algo, en consecuencia es la necesidad de los individuos de ser aceptados etc. Sin embargo en este trabajo nos interesa el término institución como sinónimo de establecimiento ya que posee una función específica, pero  es difícil de ser estudiada ya que es un universo muy complejo, porque en él intervienen diferentes actores sociales-directivos, maestros, alumnos, auxiliares, no docentes, padres agentes especializados, organizaciones comunitarias, cada uno con sus diferentes historias, con diferentes intenciones, diferentes tiempos, tareas y responsabilidades. Es por eso que para el estudio institucional lo dividiremos en las dimensiones organizacional, administrativa, económica, comunitaria, pedagógica-didáctica que a continuación explicaremos.                                                                        

En la dimensión organizacional se observa la estructura y la dinámica. Con respecto a la estructura se estudiarán diferentes variables. La distribución de los espacios en las escuelas muestra, la consideración que se tiene por las personas y, también, las jerarquías en la cual los puestos de trabajo están asociados a cargos a los que se accede por mérito, en la cual para ser autoridad se debe realizar una carrera, en la que cada vez el poder asignado es mayor, el poder está relacionado con la posibilidad de realizar algo, pero es necesario tener la capacidad e información para tomar decisiones y llevarlas a cabo.

 Existen cargos docentes (directivos, maestros, profesores, auxiliares) y no docentes (administrativos, maestranza, etc.), hay una serie de actores de mucho peso que influyen en la vida escolar aunque no forman parte de la organización directa ellos son: los supervisores, las autoridades del sistema educativo y jurisdiccional de competencia. Pero los alumnos son los actores fundamentales que ocupan un lugar en la estructura sin los cuales la escuela no existiría.

Es importante la distribución de las tareas para el logro de los objetivos y favorecer los vínculos. En una institución escolar existen tareas específicamente pedagógicas, tareas relacionadas con los cuidados y las convivencias internas, administrativas, de mantenimiento y vinculadas con el exterior entre otras, pero todas son importantes para que la escuela cumpla su función. No se deben distribuir las tareas para que cada uno se luzca individualmente, si no que los aportes deben ser en conjunto, así debería funcionar una organización de tipo flexible. Toda organización posee un sistema de normas de funcionamiento e implican sanciones para quienes no cumplen con ello.

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