Elección del tema y línea temática

Presentación

CAPITULO I

¨INTRODUCCIÓN¨

1.1 Elección del tema y línea temática

Como resultado del análisis y reflexión sobre mi práctica formativa y trabajo docente realizado en el Jardín de niños Luz Maria Serradell con el grupo de 3ero ¨C¨, bajo la tutoría de la Profesora Susana Ivon Urias Chavez, y asesoría de la Profesora Lorena Araceli Aguirre surgió este documento recepcional titulado ¨Mi experiencia docente al aplicar situaciones didácticas para favorecer competencias emocionales en un grupo de 3ero de preescolar¨. El cual se encuentra inscrito en la línea temática: ¨Experiencias de trabajo ¨, ya que el análisis de esta, permite reflexionar y analizar la intervención docente y tomar experiencias que fueron de esencial interés y fundamentales para la formación profesional de la estudiante. Así mismo permite elegir distintas modalidades, secuencias de trabajo y estrategias de aprendizaje para desarrollar competencias en los alumnos.

Esta línea demanda que la estudiante ponga en juego los conocimientos, iniciativa e imaginación pedagógica para diseñar, aplicar y analizar actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación preescolar.

El tema que se eligió permitirá demostrar cómo se fortalecieron las competencias del campo formativo ¨desarrollo personal y social¨ en el aspecto de Identidad personal y autonomía, como también uno de los propósitos fundamentales de la educación preescolar, el cual permite que los niños ¨Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración¨ , es de suma importancia lograr en los niños su seguridad emocional, pero ¿Por qué es tan importante que los niños logren esa seguridad en el preescolar?, considero que se debe a que, a partir de adquirir esa confianza en ellos mismos y el saber que son capaces de realizar cosas importantes para su bienestar, les permitirá favorecer las competencias de relación social con compañeros, adultos, etc. Al igual les dará la capacidad para realizar distintas actividades que antes no se atrevían a realizar, asumir roles de juego, trabajo en colaboración, de apoyo mutuo, resolución de conflictos a través del dialogo y reconocer y respetar reglas de convivencia en el aula, escuela y fuera de ella.

En la edad preescolar los niños han logrado identificar en los demás y en ellos mismos diferentes estados emocionales y desarrollan paulatinamente la capacidad emocional para funcionar de manera más autónoma e independiente en la integración de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos, esto les permite regular y controlar impulsos y reacciones en su vida cotidiana.

Se favorecen las competencias marcadas en el campo formativo ¨desarrollo personal y social ¨ en los niños a partir de un conjunto de experiencias que viven y a través de las relaciones afectivas que tienen lugar en el aula y que deben crear un clima favorable para su desarrollo integral, y para lograr esto implica que la educadora, realice un gran esfuerzo por conocer en cada uno de los alumnos su proceso de aprendizaje, los factores que intervienen en su desarrollo, así como las estrategias adecuadas para atender la diversidad en el grupo, que es una condición que favorece el logro de los propósitos fundamentales. El esfuerzo que se emplee por dominar conocimientos teóricos y fortalecer las competencias didácticas, radica en realizar una práctica docente reflexiva y colegiada para crear un clima de confianza y que favorezca el desarrollo de experiencias de convivencia y aprendizaje entre maestra, alumnos, personal docente, padres de familia, etc.

1.2 Razones personales

Al iniciar mi práctica de séptimo semestre, la cual consistió en observación y ayudantía tuve la oportunidad de observar a mi tutora frente a grupo, llevando a cabo actividades para el desarrollo de competencias en los niños del grupo, note que los niños mostraban inseguridad en muchos aspectos como lo son el entablar conversaciones, realizar y participar en actividades y grupos, al expresar sus sentimientos, pensamientos, acontecimientos, mostraban poco entusiasmo en sus acciones. Al observar a los pequeños llamo mi atención primordialmente su comportamiento en ocasiones agresivo, infantilizado, berrinches, su aspecto e higiene, maltrato físico y verbal, inasistencia, pude aundar en la familia de algunos de los alumnos, encontré casos de familias disfuncionales, gran número de hijos, trabajo de ambos padres, cuidado de abuelos y personas externas. Al indagar en el Programa de educación preescolar 2004, encontré que existe un conjunto de cambios sociales y culturales de alto impacto en la vida de la población infantil, como lo son los cambios en la estructura familiar y la incorporación de las mujeres al mercado laboral, el cual se expresa en la reducción del tiempo de atención y convivencia de adultos con los niños, todo ello implica menores oportunidades en el ámbito afectivo, cognitivo y social. Es por ende que opte trabajar el campo de desarrollo personal y social al iniciar mi práctica en el mes de octubre, para brindar a los pequeños un clima agradable y de confianza en el cual pudieran convivir con sus pares, expresar sentimientos, vivencias a través del lenguaje oral, para así fortalecer su relación socio-afectiva y desarrollar su autonomía, las situaciones didácticas que propicie fueron tituladas ¿Quién soy?, Mis reglas, Mis amigos, ¿Cómo me siento?, ¿Quién es mi familia?, Mi nombre, las cuales me arrogaron muchas incógnitas sobre el comportamiento de los niños del grupo, actúan con berrinches, agresividad, aislamiento, inseguridad, poca participación. Así continuaron en el mes de Noviembre y Enero, con actitudes que me llamaban mucho la atención, al principio me cuestionaba si mi intervención era la adecuada o si el comportamiento o manifestaciones que reflejaban era por otras causas, pude percatarme que el comportamiento que tenían hacia mi persona, era similar con sus padres, personal docente, pares, etc. Continuaron rompiendo reglas, peleando con compañeros, mostrando inseguridad en sus acciones, lo cual dificultaba mi intervención docente con el grupo, considero necesario diseñar estrategias para crear un clima de confianza en el grupo, fomentar hábitos y valores, lograr que los pequeños formen su auto concepto y favorezcan su autoestima. Al llegar a la reflexión de que es necesario favorecer en los niños uno de los propósitos fundamentales que marca el PEP

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