Ensayo Cualitativa

Índice General

Índice del marco teórico………………………………………………pág.:3

Tema, Situación problemática………………………………………pág.:4-5

Planteamiento del problema, Objetivos…………………………..pág.: 6

Justificación……………………………………………………………….pág.:7-8

Cuadro matriz……………………………………………………………pág.:9-13

Marco teórico……………………………………………………………pág.:14-29

Diseño, Enfoque…………………………………………………………pág.:30

Contexto de la investigación………………………………………….pág.:31

Tipo de estudio…………………………………………………………....pág.:32

Hipótesis…………………………………………………………………….pág.:33

Población y Muestra…………………………………………………....pág.:34

Instrumento………………………………………………………………..pág.:35-36

Análisis y Resultado………………………………………………….…pág.:37-43

Fichas bibliográficas del marco teórico…………………………..pág.:44-45

Conclusiones……………………………………………………………….pág.:46

Referencias bibliográficas………………………………………….…pág.:47

Anexos……………………………………………………………………....pág.:48-53

Índice del marco teórico

• Estilo de enseñar

• Meritos académicos

• Improvisación

• Tutorías

• Métodos y Técnicas

• Textos

• Motivación

• Tiempo

• Inclusión

• Relaciones Interpersonales

• Deserción

• Adaptación escolar

• Hábitos de estudio

• Disciplina escolar

• Reprobación.

Tema:

Problemas de Aprendizaje en el área de Matemáticas

Situación Problemática:

Las dificultades en el aprendizaje de las

Matemáticas

La mayoría de los docentes se preocupan por el aprendizaje de las matemáticas en los niños de educación primaria; debido al nuevo lenguaje simbólico, al uso de las reglas que ocasionan dificultades para el aprendizaje, parecido al aprendizaje del lenguaje maternal. A algunos niños se les ha considerado como personas que tienen dificultades para el aprendizaje de las matemáticas porque no pueden aplicarlo como lo imaginó el docente, pero éstos dentro del contexto en el cual se desarrollan, pueden resolver situaciones problemáticas, como compras y ventas sin necesidad de recurrir a pasos sistematizados.

Pero, ¿En realidad son ellos los que tienen dificultades?

Cuando se trabaja con matemáticas casi siempre se le hace de manera tradicional y autoritaria, limitándole al niño hacer muchas cosas que puede experimentar directamente, esto le resultará difícil de aprender debido a que no responde a sus intereses.

Los niños son el reflejo de lo que los maestros son en el aula, el niño tiene desconocimiento del número, sabe cómo se escribe en forma de signo, pero eso no da cuenta de lo que puede manejar en su contexto, porque le faltó pasar por un proceso para su adquisición; no solamente debe dársele de manera verbal y repetitiva.

El niño no tiene dificultades, sino que éstas se presenta cuando tiene que resolver situaciones que implica el uso de suma o resta, porque para resolverlas tiene que seguir pasos de forma sistemática, que le fueron enseñados de manera verbal, no permitiéndole hacer manipulaciones, aplicando su curiosidad; porque las matemáticas es saber hacer, resolviendo problemas.

Tiene dificultad para aprender un contenido de manera superficial, donde el único apoyo del maestro es proponer actividades del libro, prohibiéndole trabajar con sus compañeros, que le permitan superar sus dificultades, perdiendo la oportunidad de relacionarlo con su contexto.

Debemos ser conscientes de que éste es un mundo nuevo, donde se le obliga a relacionarse con números, que no solamente son abstractos, sino que le resultan imprescindibles; prohibiéndole formular, probar, construir e intercambiar sus ideas o adoptar nuevas, a partir de sus propias hipótesis.

Dentro de las aulas los docentes, continúan impartiendo paso por paso el currículo oficial, sin alterar el orden, sin aportar innovaciones propias a las actividades propuestas.

Los múltiples cursos de actualización que se les brindan a los docentes, no han sido suficientes para lograr abatir este problema, debido a la información superficial que en éstos se da a conocer. Necesitan conocer realmente más teorías, porque en muchas ocasiones las conocen por el nombre, pero en realidad, no conocen su contenido.

Planteamiento del Problema:

¿Cuál será el origen de los problemas en el aprendizaje en el área de matemáticas en los estudiantes de II Ciclo Común de la sección “A” de la jornada matutina en el II Parcial del Instituto Dr. Lorenzo Cervantes en la ciudad de La Paz en el año 2012.

Objetivo General:

Mostrar los problemas de aprendizaje en el área de matemáticas en los estudiantes de II Ciclo Común de la sección “A” de la jornada matutina en el II Parcial del Instituto Dr. Lorenzo Cervantes en la ciudad de La Paz en el año 2012.

Nota: obtener verbo de segunda opción

Objetivos Específicos:

 Enumerar los diversos tipos de problemas en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

 Evaluar el papel del estudiante y del profesor como actores importantes en el proceso educativo.

Justificación:

Los grandes avances de la ciencia y tecnología han motivado a que se produzca a nivel educativo innovaciones curriculares cónsonas con el desarrollo y potencialidades del educando.

En este sentido, la matemática juega un papel importante en el desarrollo mental del niño, ya que le permite ser autónomo y desarrollarse con seguridad y participar de manera intensa en el medio en que se desenvuelve.

Olga López (2009) en su artículo “Estrategias Metodológicas en Matemáticas” comenta que las Matemáticas son importantes porque busca desarrollar la capacidad del pensamiento del estudiante, permitiéndole determinar hechos, establecer relaciones, deducir consecuencias, potenciar su razonamiento, promover la expresión, etc.

Por tanto, las dificultades en el aprendizaje de la matemática constituyen una nueva y fuerte línea de investigación en matemática educativa que aporta información significativa en torno al origen, efectos y alternativas para la intervención educativa, y en general respuestas a la problemática global de la enseñanza aprendizaje de la matemática en todos los niveles.

De tal manera, se hace necesaria la adecuación de las estrategias de aprendizajes de las matemáticas con los objetivos educacionales que permitan una mejora en la enseñanza de dicha área, esto permitirá a los docentes desarrollar competencias que promuevan mayor participación del educando para exigir estrategias de enseñanza que se adapten más a sus necesidades.

Novaez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el resultado obtenido por el individuo en determinada actividad académica.

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de características psicológicas de los estudiantes desarrollados y actualizados a través del proceso de enseñanza aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un periodo

Con esta investigación se pretende propiciar un acercamiento entre los actores y aspectos fundamentales asociados a las dificultades de aprendizaje en matemática, Y conocer las metodologías de enseñanza para aplicarlas de una manera eficiente con el propósito de mejorar el rendimiento académicos en la asignatura de matemáticas. Y de esta manera se promoverá el mejoramiento y conocimiento de técnicas de enseñanza y así buscar mejor rendimiento académico en la asignatura de matemáticas, logrando el interés en el aprendizaje del educando y evitando problemas educativos como: la deserción, el ausentismo y reprobación escolar.

Cuadro Matriz

Variable independiente Variable dependiente Conceptuales Operacionalización Instrumentación

Problemas de Aprendizaje en el área de Matemáticas • Motivación

Motivación: La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.

0-59 NO SATISFACTORIO

60-79 BUENO

80-90 MUY BUENO

91-100 SOBRESALIENTE No.1

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