Ensayo profesión docente

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Introducción.

En el presente ensayo se dará a conocer algunos aspectos que conforman la profesión docente, va desde los desafíos, retos, y lo que se busca que los docentes sean hoy en día, debido a que como país la educación de calidad se ha vuelto una utopía, debido a que no se da mucha atención a la formación, lo que se busca es que los docentes tengan una formación permanente, la cual no se ha logrado, debido a muchos factores de los cuales hablaremos más delante, así mismo también veremos aspectos relacionados con las nuevas competencias que debe adquirir la comunidad docente, este tema es relevante, sin embargo, tomando a fondo este aspecto, podremos darnos cuenta de que son metas que no se han podido lograra a través de los años.

Hablaremos un tema de relevancia, que a la mayoría de los docentes en formación, nos sorprende y es el status que tiene la profesión docente, se tiene una idea errónea de que el único responsable de la educación es la escuela, además de que las únicas personas con las que pasan más tiempo los alumnos, son los respectivos docentes, así que con el avance de los tiempos, se cree que el docente debe cumplir tareas que le corresponden a los padres, para poder decir que el docente es el único responsable, se debe de tener primero en cuenta los factores a los que se enfrenta dicha carrera, uno de los principales se encuentra en los programas de formación inicial, en donde los problemas a los que se enfrenta el docente están muy alejadas acerca de los problemas reales que un educador se debe enfrentar, en este caso hare uso del eje vertical dentro de las reformas, debido a que el docente no puede proponer nada, son estándares ya establecidos, donde no hay una flexibilidad como tal, para poder hacer uso de alguna innovación que ayude a mejorar este aspecto, bien dicen nuevos alumnos, nuevos desafíos, y es algo que se aprende a través de la experiencia, sin embargo a través de más exigencias, se es recomendable una formación permanente.

Desarrollo.

 Los profesores trabajan en un sistema educativo en el que se socializan personal y profesionalmente, que ellos interpretan, pero que no definen en su origen; su independencia profesional es, en todo caso, una aspiración, una conquista a obtener, no un punto de partida.  Esa realidad laboral de los profesores es inherente al papel que está llamados a cumplir en el sistema educativo.  La historia de éste sirve para comprender el camino seguido en la concreción de una determinada imagen de profesionalidad que se reproduce básicamente y sirve para racionalizar las prácticas de formación del profesorado. Reproducción que actúa muchas veces implícita y otras explícitamente, cuando se plantean los programas de formación como una respuesta ajustada a las tareas que los profesores deben desempeñar, sin cuestionar la realidad socio institucional que define esas funciones. Después, las instituciones, los curricula, la metodología y las conceptualizaciones racionalizadoras de la existencia y funcionamiento de todo este subsistema de formación, concretan y expresan de alguna manera la realidad institucionalizada del puesto de trabajo a desempeñar, en coherencia con la función social que el propio sistema educativo cumple. (Gimeno, J. (1987)

La profesión docente está constituida principalmente por innumerables desafíos a los cuales día con día aumentan más, como por ejemplo, algunas de las cualidades relacionadas con el conocimiento y los valores que el docente debe de poseer y desarrollar en los alumnos además de lo que se agregaría una serie de competencias relacionadas con el modo de facilitar o lograr los aprendizajes deseados: el manejo de métodos de enseñanza relacionados con los contenidos, competencias relacionales que lo habiliten para interactuar con alumnos, padres, colegas y miembros de la comunidad, el dominio de técnicas relacionadas con los avances modernos de las tecnologías de la información y la comunicación, además de sus propias capacidades de aprendizaje y actuación permanente, sus competencias para la investigación y reflexión acerca de sus prácticas, etc. Hay una lista interminable de debido a que el oficio docente va adquiriendo con el tiempo diferentes sentidos, debido a hay muchas ideas contradictoria, en conclusión no puede haber un maestro “ideal”. (C. Tedesco, E. Tenti. 2002, pag.4), esto se traduce a exigencias y a más preparación, tomando en cuenta a países del primero mundo, se tiene muy claro que es lo que falta, una constante preparación porque una formación profesional eficaz es continua, esta a su vez incluye una capacitación, práctica y retroalimentación, brindado a le vez por un tiempo adecuado y apoyo de seguimiento, por eso la Comisión se ha hecho una nueva utopía: La sociedad educada basada en la adquisición de actualización y el uso de los conocimientos. Estas son las 3 funciones que conviene poner de relieve en el proceso educativo. Mientras la sociedad de la información se desarrolla y multiplica las posibilidades de acceso a los datos y a los hechos, la educación debe permitir que todos puedan aprovechar esta información, recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla, así mismo la educación tiene que adaptarse en todo momento a los cambios de la sociedad, sin dejar de transmitir por ello el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia(Delors, 1996), la carrera de docente se perfila cada vez más como un aprendizaje de toda la vida, lo cual permite sencillamente, ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias, a su vez  la formación magisterial inicial es la encargada de asentar sus cimientos, a su vez en diferentes países la formación magisterial es una alta prioridad en la agenda política de muchos países, los países buscan asegurar que la formación magisterial sea atractiva para candidatos de gran calidad y que preparé de forma adecuada a los docentes por la demanda de la educación moderna(OCDE, 2009), para eso tomaremos en cuenta algunos términos de la OCDE donde nos menciona que la reformas más importante en la política pública que México puede hacer para mejorar los resultados educativos en sus jóvenes en  construir un sistema solido que permita seleccionar, preparar y desarrollar y evaluar mejor a los docentes, así mismo nos da 8 recomendaciones para la buena enseñanza, la cual sugiere una estrategia global para mejorar las condiciones en las que muchos docentes trabajan, y así mismo atraer, preparar y desarrollar una fuerza de enseñanza de mejor calidad, así mismo sigue paso a paso la trayectoria docente, que va de la formación inicial hasta la obtención de un estatus permanente como profesional docente, etapas en las que el desarrollo profesional y la evaluación se convierten  en elementos importantes (OCDE, 2010)

• Definir la enseñanza eficaz
• Atraer mejores candidatos docentes
• Fortalecer la formación inicial docente
• Mejorar la evaluación inicial docente
• Abrir todas las plazas a concurso
• Crear periodos de inducción y prueba
• Mejorar el desarrollo profesional
• Evaluar para ayudar a México

 tal vez esto sea lo que haría falta como dar prioridad en nuestro país, en muchas ocasiones escuchamos rumores, u opiniones acerca de que en los cursos brindados para los docentes, a fin de mejorar su preparación, no es el adecuado, porque las personas que están enfrente o a cargo de ellos no están lo suficientemente capacitados, pero además de esto, hay una contraparte, y es la forma de educación que se recibe en los niveles básicos, medio superior y superior, donde caemos en la cultura del mínimo esfuerzo, donde si no hay un incentivo de por medio, los docentes no están interesados en una continua mejora de su formación, otro gran error por parte de el magisterio, lo que se busca es que la mejora en la educación deje de ser una utopía. .

Como tal la educación durante toda nuestra vida, se puede tomar como una de las llaves de acceso al siglo XXI, esta noción va más allá de la distinción tradicional entre la educación básica y la educación permanente, y responde al reto de un mundo que cambia rápidamente. Pero esta afirmación, no es nueva puesto que en anteriores informes de la educación ya se destacaba la necesidad de volver a la escuela para afrontar las novedades que surgen en la vida privada y en la vida profesional, esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de satisfacerla  es que todos aprendamos a aprender (Delors,1996) esta tarea  se resumen en algo llamado competencias, el termino competencias es la aplicación de un enfoque novedoso para resolver problemas muy antiguos de la educación, el cual reivindica una lucha centenaria en el terreno educativo que trata de eliminar el enciclopedismo en la práctica escolar, así mismo reconocer la necesidad de que el trabajo escolar se oriente a resolver problemas del entorno en que vive cada sujeto. (Barriaga, 2007, pag.3)

Dentro de este termino de competencias se piensa que en una educación que genere y sea la base de un espíritu nuevo, en otras palabras que no haya descuido en algún  otro pilar de la educación, así mismo la Comisión a cargo de la educación piensa que de alguna forma no haya descuido de los elementos básicos para aprender a vivir juntos.

Lo primero es aprender a conocer: este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana, en otras palabras consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que los rodea (Delors,1996, pag.92), a su vez desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás, entonces supone el apropiarse de los conocimientos que se están adquiriendo para poder conocer mejor el entorno donde se está desarrollando, es aprender ¿De qué estamos hablando?, es aprender generalidades y nociones entre otras cosas.

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