Escritos de las dimensiones pedagogicas en la practica

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[pic 4]SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

                DIRECCIÓN GENERAL DE SUPERACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS

“LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE” 

CURSO:        

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR.

COORDINADOR DEL CURSO:        

MTRA. SAMEYBEL MEYER LEÓN

TRABAJO:

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DE ACUERDO A LA GESTIÓN ESCOLAR

ALUMNO:

LICENCIATURA:

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

1 “A”

HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO JUNIO 2016

El curso Observación y análisis de la práctica escolar se ubica curricularmente en el segundo semestre de la licenciatura en educación primaria, forma parte del trayecto formativo Práctica Profesional del plan de estudios. Es un espacio reservado para profundizar en las formas de organización, gestión e interacción que suceden dentro de la escuela, en el aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad en la que está inserta. En este curso, el estudiante podrá recuperar las dimensiones cultural, social e institucional, trabajadas en el primer semestre, para describir, comprender y explicar con mayores argumentos la manera en que las escuelas se vinculan con la comunidad. De igual modo obtendrá información acerca de la gestión y organización institucional, con ello podrá analizar la forma en que se distribuyen las funciones, comisiones, tiempos, recursos, tareas entre los docentes, directivos, autoridades educativas y padres de familia. Finalmente, tendrá la oportunidad de describir para, posteriormente, analizar los procesos de interacción dentro del aula de clase, eso implica documentar por diferentes vías –técnicas y metodológicas–, las formas en que el docente organiza las sesiones de clase, el uso del espacio y el tiempo, así como los recursos materiales, los estilos de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, al igual que los saberes, conocimientos y experiencias que utilizan los profesores para transmitir los contenidos escolares.

Secuencia de contenidos

Las        interacciones        en        la        organización        y        gestión        de        la práctica        docente        en        el        aula.

• Ideas iniciales sobre el concepto de práctica docente.
• Las acciones en el aula: organización, actividades de aprendizaje y de enseñanza, uso del espacio y tiempo, los recursos didácticos, entre otros.

Procesos de interacción a partir de la práctica docente:

• Los saberes de los alumnos y el maestro.
• Las implicaciones del rol del maestro y los alumnos.
• La comunicación como mediación entre las interacciones.
• Actitudes y aptitudes.
• Ambientes de trabajo en el aula.
• Diversidad e inclusión educativa.

•         Comprensión        e        interpretación        de        la        práctica        docente.

• Tipos de interacciones en el aula.
• Los estilos de enseñanza y aprendizaje y su relación con el saber.
• La significación de la práctica docente: una mirada subjetiva e intersubjetiva

La gestión escolar es un proceso que se desempeña de diversas maneras en el cual se tienen por sentado que el interés principal es el niño y su proceso de aprendizaje.

La característica principal de la gestión escolar es el apoyo que se brinda todo el personal que se encuentra en la institución al compartir sus experiencias vividas y pedir ayuda si en algún proceso no se llega a lo pretendido, el tener esa confianza y seguridad de compartir sus logros y fracasos y estar abiertos a recibir consejos para su mejora; el que el director se encuentre en constante acercamiento a las practicas escolares que se desempeñan de distinta manera en cada aula de clases hace que el funcionamiento de la institución sea un proceso de constante mejora ya que estará supervisado y se encontrara la relación entre todos.

Mediante reuniones con padres de familia y el personal de la escuela es como se formulan las negociaciones, ya sea para la difusión de problemáticas, el acercamiento hacia en nivel de competencia que llevan los niños y para informar sobre las mejoras que sean promovido en la escuela. En esta institución el poder no se percibe a simple vista ya que todos se vinculan en un nivel igualitario, aunque se cuenta con el poder superior que es la directora esta no se siente superior a los demás, sino trata de estar en acercamiento constante con todos y llevar una relación con la cual todos salgan beneficiados. El modelo de gestión y planeación que se percibe en esta institución es el cooperativo ya que todos están al pendiente de las necesidades que se pueden generar para ayudarse y sacar adelante cualquier percance.

La institución, los recursos se priorizan a la cooperación de padres de familia, la participación en el consejo técnico y las aportaciones que todos manifiestan para poder obtener grandes estrategias que les ayudaran a la mejora y el comité de padres de familia que es donde se toman acuerdos entre ellos y el personal de la institución. Sobre los recursos económicos básicamente es solo la aportación de padres de familia al comenzar el ciclo escolar.

La diversidad en la institución se basa en la comunicación que ejercen los padres de familia con el personal y en primer término con los docentes, las reuniones que se realizan con estos ya sea a nivel institucional o por grupos; se toma en cuenta de igual manera las necesidades especiales que pueden presentar los alumnos y los gestionan a centros que priorizan ese tipo de circunstancias que reflejan estos niños. Las rutinas que impactan la gestión considero que se deriva a la asignación de tareas, grupos y actividades extraescolares que se asigna a todo el personal sin favorecer a nadie, de igual manera la organización y costumbres con las que ya se tienen cierto impacto en esta.

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