Escritos de las dimensiones pedagogicas en la practica

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[pic 4]SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

                DIRECCIÓN GENERAL DE SUPERACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS

“LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE” 

CURSO:        

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR.

COORDINADOR DEL CURSO:        

MTRA. SAMEYBEL MEYER LEÓN

TRABAJO:

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DE ACUERDO A LA GESTIÓN ESCOLAR

ALUMNO:

LICENCIATURA:

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

1 “A”

HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO JUNIO 2016

El curso Observación y análisis de la práctica escolar se ubica curricularmente en el segundo semestre de la licenciatura en educación primaria, forma parte del trayecto formativo Práctica Profesional del plan de estudios. Es un espacio reservado para profundizar en las formas de organización, gestión e interacción que suceden dentro de la escuela, en el aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad en la que está inserta. En este curso, el estudiante podrá recuperar las dimensiones cultural, social e institucional, trabajadas en el primer semestre, para describir, comprender y explicar con mayores argumentos la manera en que las escuelas se vinculan con la comunidad. De igual modo obtendrá información acerca de la gestión y organización institucional, con ello podrá analizar la forma en que se distribuyen las funciones, comisiones, tiempos, recursos, tareas entre los docentes, directivos, autoridades educativas y padres de familia. Finalmente, tendrá la oportunidad de describir para, posteriormente, analizar los procesos de interacción dentro del aula de clase, eso implica documentar por diferentes vías –técnicas y metodológicas–, las formas en que el docente organiza las sesiones de clase, el uso del espacio y el tiempo, así como los recursos materiales, los estilos de enseñanza y aprendizaje, de evaluación, al igual que los saberes, conocimientos y experiencias que utilizan los profesores para transmitir los contenidos escolares.

Secuencia de contenidos

Las        interacciones        en        la        organización        y        gestión        de        la práctica        docente        en        el        aula.

• Ideas iniciales sobre el concepto de práctica docente.
• Las acciones en el aula: organización, actividades de aprendizaje y de enseñanza, uso del espacio y tiempo, los recursos didácticos, entre otros.

Procesos de interacción a partir de la práctica docente:

• Los saberes de los alumnos y el maestro.
• Las implicaciones del rol del maestro y los alumnos.
• La comunicación como mediación entre las interacciones.
• Actitudes y aptitudes.
• Ambientes de trabajo en el aula.
• Diversidad e inclusión educativa.

•         Comprensión        e        interpretación        de        la        práctica        docente.

• Tipos de interacciones en el aula.
• Los estilos de enseñanza y aprendizaje y su relación con el saber.
• La significación de la práctica docente: una mirada subjetiva e intersubjetiva

La gestión escolar es un proceso que se desempeña de diversas maneras en el cual se tienen por sentado que el interés principal es el niño y su proceso de aprendizaje.

La característica principal de la gestión escolar es el apoyo que se brinda todo el personal que se encuentra en la institución al compartir sus experiencias vividas y pedir ayuda si en algún proceso no se llega a lo pretendido, el tener esa confianza y seguridad de compartir sus logros y fracasos y estar abiertos a recibir consejos para su mejora; el que el director se encuentre en constante acercamiento a las practicas escolares que se desempeñan de distinta manera en cada aula de clases hace que el funcionamiento de la institución sea un proceso de constante mejora ya que estará supervisado y se encontrara la relación entre todos.

Mediante reuniones con padres de familia y el personal de la escuela es como se formulan las negociaciones, ya sea para la difusión de problemáticas, el acercamiento hacia en nivel de competencia que llevan los niños y para informar sobre las mejoras que sean promovido en la escuela. En esta institución el poder no se percibe a simple vista ya que todos se vinculan en un nivel igualitario, aunque se cuenta con el poder superior que es la directora esta no se siente superior a los demás, sino trata de estar en acercamiento constante con todos y llevar una relación con la cual todos salgan beneficiados. El modelo de gestión y planeación que se percibe en esta institución es el cooperativo ya que todos están al pendiente de las necesidades que se pueden generar para ayudarse y sacar adelante cualquier percance.

La institución, los recursos se priorizan a la cooperación de padres de familia, la participación en el consejo técnico y las aportaciones que todos manifiestan para poder obtener grandes estrategias que les ayudaran a la mejora y el comité de padres de familia que es donde se toman acuerdos entre ellos y el personal de la institución. Sobre los recursos económicos básicamente es solo la aportación de padres de familia al comenzar el ciclo escolar.

La diversidad en la institución se basa en la comunicación que ejercen los padres de familia con el personal y en primer término con los docentes, las reuniones que se realizan con estos ya sea a nivel institucional o por grupos; se toma en cuenta de igual manera las necesidades especiales que pueden presentar los alumnos y los gestionan a centros que priorizan ese tipo de circunstancias que reflejan estos niños. Las rutinas que impactan la gestión considero que se deriva a la asignación de tareas, grupos y actividades extraescolares que se asigna a todo el personal sin favorecer a nadie, de igual manera la organización y costumbres con las que ya se tienen cierto impacto en esta.

El sistema de evaluación para la gestión se lleva acabo con el cumplimiento de lo que se planteó a inicios del ciclo escolar como son los proyectos para centrarse en los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático, y para hacer que este proyecto se hiciera real se adquirió cierto material didáctico que ayudara con este proceso. Los cumplimientos de las demandas de la comunidad son reflejados en el entusiasmo y comentarios que hacen los padres de familia hacia la satisfacción de los aprendizajes que sus hijos han adquirido.

De acuerdo a lo observado durante mi práctica docente en la escuela primaria bilingüe “Emiliano Zapata”, ubicada en el barrio chalahuitzintla de Jaltocan, Hidalgo, donde observe al grupo de sexto grado, a cargo del profesor Prisciliano Montaño Sagaón, me percate que cada profesor tiene su forma para dar sus clases, la actitud que presentaba era muy positiva puesto que siempre al inicio de sus clases, dice alguna frase, por ejemplo los días lunes dice: “el lunes es para triunfadores”, es algo que anima a los alumnos, por otra parte la forma de ser fuera del aula, se lleva muy bien con sus compañeros maestros y con los alumnos de otros salones, es muy respetado en la comunidad,  actúa con valores ante la sociedad, de igual manera es muy reconocido en la zona, porque es el titular de la materia de matemáticas, tuve la oportunidad de conversar de cerca con él, logre captar que había tenido una vida difícil y que todo lo que ha logrado es por su esfuerzo.

La dimensión pedagógica es la que hace referencia a los propósitos y a los contenidos de la enseñanza, a la concepción de alumno y docente, de aprendizaje, a la relación pedagógica; a la confirmación de un vínculo con el conocimiento, a las estrategias didácticas y a la evaluación.

Es el espacio de encuentro, desarrollo y concreción cotidiana de una propuesta curricular entre alumnos y docentes. Dichas prácticas pedagógicas cotidianas que forman parte de esta dimensión están comprendidas por lo que realmente se está haciendo, por la diferencia existente entre el proyecto y su concreción y los resultados que se obtienen en ella. Además, se ocupa también del proceso de aprendizaje individual o grupal y de la evaluación de dicho aprendizaje.

Las formas de enseñanza que ocupa el profesor van de acuerdo a como aprenden los niños, auditivo, kinestésico, visual, esto lo realizó al inicio del ciclo escolar mediante un diagnostico áulico, donde presencio como aprenden, como viven hasta de la forma de ser dentro del aula y con sus compañeros.

planeación

A lo que respecta a preparación de clase, “planeación”, el profesor es muy cuidadoso, porque el menciona que para dar clases no se pueden cometer errores, uno de los puntos que me llama la atención de la forma de planear del docente es que no utiliza demasiado material didáctico, solo el necesario, al inicio de cada clase implementa una dinámica para despertar al grupo como él dice, posteriormente pone ejercicios de calentamiento, este es el caso de matemáticas y español, puesto que estas son las materias que más se abordan a lo largo de la semana, para las otras materias, utiliza estrategias de integración grupal, porque la mayor parte de las veces trabajan en equipos, otro aspecto importante de su planeación, es que para las materias que se ven después del receso, trata de hacerlas más movidas, puesto que, luego de haber comido muchos alumnos tienen sueño. (Anexo 4)

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