Estrategia Para Mejorar La Disciplina En La Escuela

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

CARÚPANO ESTADO SUCRE

PROFESORA:

GLADYMAR OCHOA

AUTORA:

OSMELYS COROMOTO

GALLARDO DE MATA

C.I. V-13.924.880

CARÚPANO, 2009

INDICE

Resumen ………………………………………………………………..2

Introducción……………………………………......................................3

Marco Teórico………………………………………………………….10

Bases Legales…………………………………………………………...25

Bases Pedagógica……………………………….....................................26

Base Psicológica………………………………………………………...27

Base Filosófica………………………………………………………….28

Operalización de Variable………………………....................................29

Diseño y Valoración de la Estrategia de Disciplina…………………….33

Instrumento aplicado al Docente…………………………......................33

Recomendaciones……………………………………………………….34

Propuesta de Estrategia…………………………………………….........34

Consejos Práctico para Mantener la Disciplina en el Aula……………...35

Conclusión………………………………………………………………37

Bibliografía……………………………………………………………...39

Anexos…………………………………………………………………..40

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

CARÚPANO ESTADO SUCRE

PROFESORA:

GLADYMAR OCHO

AUTORA:

OSMELYS COROMOTO

GALLARDO DE MATA

C.I. V-13.924.880

Resumen

La disciplina en el aula es un aspecto de la educación de los alumnos que ha preocupado siempre a los educadores, así como a los padres y madres. Por esta razón, un equipo interdisciplinario de investigadoras de la ESCUELA BOLIVARIANA TACOA, se realizo una investigación sobre la disciplina en el aula, con el fin de conocer esa realidad cotidiana en que se encuentran el alumno y el docente. La descripción de lo que sucede en el aula, recopilada y discutida desde la perspectiva de la orientación, la educación especial y la psicología educativa, permitió que ese acercamiento reflejara la necesidad de un ambiente escolar, donde todos los participantes trabajen en forma armoniosa, tanto para que el docente pueda desarrollarse como profesional, como para que los alumnos desempeñen las acciones y actividades naturales y propias de su edad. La comunicación, es uno de los aspectos que tienen mayor influencia en la dinámica del aula y en este artículo se pretende aplicar la propuesta de la comunicación en la familia. Una guía hacia la salud emocional, a la realidad de la vida cotidiana de los docentes en las aulas. La oportunidad de compartir horas de observación en las aulas con una maestra y un maestro, facilitó conocer patrones de comunicación encontrados que se acercan con bastante certidumbre a estilos propios de la dinámica docente y a la necesidad de hacerlos conscientes, sea para fortalecerlos o para corregirlos.

INTRODUCCIÓN

La Educación en la disciplina constituye uno de los principales elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje a través del cual los alumnos aprenden a vivir como miembro de una sociedad, por lo que se presenta como una cuestión relevante tanto en los contextos educativos como familiares y sociales. Los educadores, aunque están de acuerdo en que es necesario un cierto orden en las clases con los que trabajan, coinciden en señalar que, en muchas ocasiones, actuarios y estrategias para mejorar la disciplina resultan inoperantes.

Muchos asocian disciplina con rigidez y autoritarismo; incluso hoy, cuando vivimos en un país constitucionalmente libre y democrático, todavía algunos tienen una visión negativa y peyorativa de la disciplina en la escuela, esta la podemos

Podemos entender la escuela como el comportamiento individual, percibimos es la ausencia de dichos estándares y controles.

Autoritarismo consiste en un control excesivo, arbitrario y autocrático diametralmente opuesto al permisivito.

Entre los extremos de estos dos últimos conceptos existen diversos grados de control y entre ellos, en nuestra cultura occidental, el que representa la llamada disciplina democrática.

En este contexto Freire (2004) expresa: “los proceso de exclusión social que aun hoy los países no logran superar, no dan tregua en el avance de un ola de violencia que resulta a veces incomprensible el impide salir de la confusión y el inmovilismo.

Esto indica que uno de los elementos que influye en el predominio de las actividades violentos de los ciudadanos es la exclusión social que todavía existe en el contexto cultural de muchos países.

Ahora bien, estos conflictos de violencia que enfrentan la sociedad se ven trasladados a os planteles educativos, en donde los estudiantes con su actitud agresiva reflejan la problemática anterior.

Cómo debemos lograr la disciplina en el aula y saber aprovecharla Freire (2004), se refiere:

Tal como los registran los medio de comunicación

de todo el mundo, la violencia escolar se ha puesto

de manifiesto en todas las latitudes. Sus manifesta-

ciones físicas y simbólicas son múltiples dejando

de ser simples amenazas entre estudiantes para

pasar ser agresiones físicas entre púberes y niños

de ellos para con los docentes, llegando a regis-

trarce actos de vandalismo.

La problemática a nivel mundial a mitad de los años cincuenta se desato en Norteamérica, por parte de sociólogos, psicólogos, pedagogos, periodistas e incluso escritores como William, una campaña de denuncia sobre la creciente conflictividad en muchos centros escolares que en ese año 1995 a tomarse en serio la cuestión y a buscar soluciones, en los institutos en su lucha por mantener la disciplina escolar y el orden frente a la actitud rebelde y violenta de los alumnos.

En todas las encuestas realizadas a nivel nacional desde 1974 a parece la violencia e indisciplina como uno de los mayor problemas de la educación norteamericana. La preocupación por la violencia se sitúa por encima de problema tan importante como la falta de recursos financieros para las escuelas.

Se realizo un estudio sobre 700 centros de todo el país en 1985, la violencia se había incrementado en los cincos últimos años con 38 % en los colegios de ciudades grandes y pequeñas, en centro urbanos y zonas rurales.

En Venezuela en el año 1989, aparece la violencia y disciplina escolar como uno de los mayores problemas de la educación. La preocupación por la conducta violenta se sitúa por encima de problemas tan importantes como la falta de orientación en el aula y en la escuela.

El estudio que se realizó en 300 centros educativos en todo el país en 1992, la conducta violenta había aumentado en los seis últimos años con un 58 % en los colegios de ciudades grandes y pequeños centros urbanos y rurales.

Para controlar los problemas de conductas de los niños que interfiere o dificultan la actividad normal del docente en el aula, también es un instrumento eficaz para lograr que el alumno sea capaz de controlar su propia conducta, y disciplina cognitiva en el campo de la educación en el aprendizaje, la propuesta que se realizaron es concretar la disciplina de manera ordenada y perseverante es disminuir la conducta agresiva de los niños en todas las escuelas.

Considerando este planteamiento, es importante resaltar que la escuela tiene como misión, formar integralmente a los niños, para ello es necesario educar en valores para el logro de una convivencia democrática donde todas tengan la oportunidad de opinar sin ser sometidos a ningún acto agresión.

De esta situación embarazosa no es ajena la “Escuela Bolivariana Toca”. La experiencia en la fase de vinculación profesional en esta Institución Educativa,

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