Estrategias de enseñanza

Preguntas de investigación

1. ¿Qué estrategias aplica el docente de la Universidad Vizcaya a los alumnos de universidad?
2. ¿Qué objetivo tiene el  enseñar y el para qué aprender?
3. ¿Cómo implica las estrategias de enseñanza el docente de universidad Vizcaya  para lograr que el alumno aprenda?
4. ¿Cómo es el desempeño del docente de la universidad Vizcaya con los alumnos?
5. ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza que aplica el docente?
6. ¿Cómo  favorece las potencialidades del alumno, el docente de la universidad Vizcaya para lograr el éxito en el aprendizaje?

Problema delimitado:

Los docentes de la Universidad Vizcaya de las Américas Campus Piedras Negras, implementan estrategias de enseñanza que favorecen las potencialidades del alumno para superarse.

Variables:

• Alumno universitario
• Estrategias de enseñanza
• Potencialidades del estudiante universitario

    Objetivo General:

Comprobar que las estrategias de enseñanza que el docente emplea, favorecen al alumno en el desarrollo de las competencias propias de su perfil de egreso.

Objetivos específicos

1. Comprobar que el docente emplee estrategias de enseñanza
2. Verificar que el alumno este aprendiendo con las estrategias de enseñanza

Capitulo l: Estrategias de enseñanza del docente Capitulo l: Estrategias de enseñanza del docente

1. estrategias que el docente implementa a nivel superior
2.  Estrategias innovadoras que practica el docente
3. Estrategias didácticas que implementa
4. En que comporta en ser profesional en su enseñanza

1. estrategias que el docente implementa a nivel superior

El docente  propone contribuir al conocimiento del campo de la Didáctica del Nivel Superior, a la comprensión de los procesos de enseñanza en el aula y  la reflexión acerca de los desafíos y las propuestas de mejorar  la formación profesional de los docentes.

El docente implementa la Pertinencia y eficacia en la formación profesional que se brinda en dicho nivel educativo.

Pueden revelar su nivel de desarrollo profesional docente y la calidad de su enseñanza. En tal sentido se supone una relación positiva entre el mayor nivel de capacitación didáctica de los profesionales docentes y un mejor desempeño en el desarrollo y fundamentación de estrategias de enseñanza

Identificar, conocer y caracterizar las diversas estrategias de enseñanza que desarrolla el profesor.

1.  Estrategias innovadoras que practica el docente

Conocer y analizar la percepción de los alumnos de nivel superior acerca de qué estrategias de enseñanza consideran mejores en su calidad didáctica

Se propuso identificar el problema a indagar los desafíos que  ellos mismos se proponen

Creciendo la construcción de didácticas específicas propuestas para cada área de conocimiento (científico, tecnológico o artístico), la variedad de estrategias didácticas posibles en pos de vincular la teoría y la práctica en la formación universitaria.

1. Estrategias didácticas que implementa

Mejoramiento didáctico de las propuestas de enseñanza en el nivel superior

Aporte de asesorías pedagógicas en las instituciones del nivel

1. En que comporta en ser profesional en su enseñanza

En que comporta en ser profesional en su enseñanza

La búsqueda del mejoramiento pedagógico de la función docente.

Capitulo ll: Competencias del alumno universitario

1. ¿Cómo desarrolla la sep las competencias en el alumno universitario?
2. El alumno universitario percibe diferentes metas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Pretende lograr el éxito en el realización en las actividades académicas
4. El alumno debe impulsare y concentrar sus conocimientos para alcanzar sus objetivos

Capitulo ll: Competencias del alumno universitario         

1. ¿Cómo desarrolla la SEP las competencias en el alumno universitario?

Tradicionalmente la formación impartida en las universidades españolas se ha caracterizado por la transmisión de conocimientos, la formación de profesionales especializados en un determinado ámbito relacionado con un perfil profesional, para el que la titulación obtenida acredita que un titulado puede ejercer, si lo desea, una profesión. Como consecuencia se han formado excelentes profesionales, que acceden a los puestos de trabajo a través de una oposición pública o de entrevistas realizadas por empresas, demostrando posteriormente su grado de profesionalidad en una determinada ocupación. Sin embargo, algunas investigaciones recientes demuestran que esto no es suficiente, es decir, los empresarios y los usuarios de los servicios públicos demandan otra serie de competencias, que al parecer no se adquirieron durante los estudios universitarios. A modo de ejemplo citamos un trabajo realizado por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (2003), en el que se descubre que los titulados universitarios catalanes suspenden en una serie de competencias o habilidades que demandan las empresas, como son: competencias académicas (formación teórica y práctica), competencias instrumentales (capacidad de gestión, idiomas, informática…), competencias interpersonales (expresión oral y escrita, liderazgo, trabajo en equipo) y competencias cognitivas (toma de decisiones, pensamiento crítico, razonamiento cotidiano, creatividad). Otro estudio que aporta información sobre este tipo de carencias en los universitarios, realizado por la Universidad de Granada (MARTÍNEZ, 2002), destaca que los empresarios echan en falta una serie de conocimientos, no vinculados directamente al ámbito académico, sino más relacionados con lo que se está denominando competencias profesionales, como son la capacidad de integración, de adaptación al cambio, polivalencia, movilidad, disponibilidad, implicación y compromiso con su puesto de trabajo y con la empresa. Probablemente, ante estas carencias se justifique la necesidad de un cambio, tomando en consideración otras deficiencias que se pretenden corregir en este nuevo contexto universitario, con lo que podemos estar seguros de que, tal y como argumenta Solá (2004), dicho cambio es posible. Gran parte de la responsabilidad, como ya hemos avanzado, debe ser asumida por el profesor universitario, con una nueva concepción de la docencia centrada en el alumno.

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