Estructura de documento recepcional
Enviado por reyna23 • 4 de Octubre de 2015 • Tesinas • 1.112 Palabras (5 Páginas) • 425 Visitas
ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
PORTADA
INTRODUCCIÓN
INDICE
CAPÍTULO I
- Lo que se sabe del tema
Planteamiento del tema o problema de estudio: Delimitación del tema central que se analiza. Es necesario precisar el grado escolar, la asignatura o el aspecto al que se orienta el análisis respecto a un problema o situación educativa. Puede ser un tema problematizado, no necesariamente un problema. Este punto deberá estar orientado por un propósito inicial o de diagnóstico.
Se problematiza el tema de estudio con el propósito de buscar y vincular los problemas a la situación educativa, es decir, debemos identificar la problemática que rodea al problema central, basándose ello, en gran parte con la experiencia de su práctica docente que se llevó a cabo durante los cursos anteriores.
Lo anterior deberá ser sustentado en una teoría educativa haciendo referencia a autores constructivistas y materiales de lectura de las antologías de la licenciatura en educación secundaria
- Descripción del tema
1.2.1 Contextos
Vincular los contextos con el objeto de estudio: Social - Escolar –Áulico; mencionando los aspectos de estructura, organización, y ambiente (relacionar autores de las antologías trabajadas en la licenciatura, con la información recabada)
En el contexto áulico se deberá incluir un análisis de la práctica educativa soportada en una descripción pura que el alumno realice de antemano.
1.2.2 Revisión y análisis de documentos oficiales
Revisión y análisis de documentos oficiales y su relación con el objeto de estudio: Plan y Programa de estudios 2011 (Propósitos- Enfoque – Ejes - Competencias y Estándares curriculares -Metodología didáctica)
Libro del maestro y libro del alumno
- Preguntas de indagación
Cuestionamientos concretos que sirven como referentes para orientar el análisis y reflexión del tema de estudio acordes a los propósitos que se persiguen. Permiten tener claridad sobre los aspectos relevantes que se atendieron en los períodos de trabajo docente. Son el referente para recolectar la información y elegir los medios adecuados que permitieron responderlas a través de la descripción, elaboración de explicaciones, argumentos y conclusiones basadas en los datos o en la información obtenidos.
La primera pregunta se enfoca al problema (qué lo genera, dónde nace)
La segunda corresponde a la alternativa de solución (Qué se propone, cómo y para qué)
La tercera es la parte reflexiva del docente sobre el impacto y los resultados (Qué sucedió y por qué pasó)
- Propósitos de estudio (Qué – cómo – para qué)
En este apartado se incluirán las respuestas a preguntas como: ¿qué se pretendía lograr con el análisis del tema seleccionado?, ¿cómo se logró? y ¿para qué le fue útil al estudiante normalista, a los estudiantes de secundaria o a la institución de educación secundaria?
Los propósitos se redactan en función de cada pregunta, que darán respuesta a los cuestionamientos iniciales.
- Línea temática
En este apartado se justifica el enfoque que se le da al estudio. (Línea 2: Análisis de experiencias de enseñanza). Se explica desde que perspectiva se analizarán las experiencias de trabajo en el aula y la propuesta didáctica.
- Diagnóstico
Sistematización, análisis e interpretación de la información obtenida en el proceso de indagación (por medio de entrevistas, encuestas, guiones de observación, diario de campo, etc.) para evidenciar el problema u objeto de estudio
Como hacerlo?: A partir de la sistematización de la información en cuadros de análisis, registro de constantes y variables, tabla de causas y consecuencias y red de problemas, se redacta el resultado en tres momentos ( Planteamiento, resultado, análisis y reflexión)
- Conclusión parcial
- Fuentes de consulta
- Anexos
CAPÍTULO II
2.1 Bosquejo del Plan de intervención docente (propuesta didáctica)
Explicar y argumentar su propuesta de intervención didáctica orientada a la solución del problema:
- Fundamentar teóricamente la propuesta de intervención, explicando de qué manera favorece al proceso de enseñanza- aprendizaje (uno o dos autores)
- Fundamentar teóricamente la metodología de la planificación que se usará y justificar por qué se seleccionó (estrategia, secuencia o proyecto)
- Explicar los tres apartados de la planificación: secuencia de aprendizaje – secuencia didáctica y secuencia de evaluación
CAPITULO III
En este apartado se contempla la aplicación, los resultados y el análisis de la puesta en práctica de la Propuesta Didáctica, que se llevó a cabo en el aula.
...