El Documento Recepcional

“LA DISCIPLINA COMO FACTOR DEAPOYO PARA EL APRENDIZAJE DELAS MATEMÁTICAS EN UN GRUPODE SEGUNDO GRADO”.

ÍNDICE

PáginaIntroducción. . . . . . . . . . . . . . . . . 7Tema de estudio. . . . . . . . . . . . . . . . 11

Capítulo I “Análisis del plan del estudio y de lascaracterísticas de los niños”

1.1 Plan y programas de estudio primaria 1993 . . . . . . . 171.2 Propósitos generales de la asignatura de matemáticas . . . . 181.3 Propósitos generales de la asignatura de matemáticas en segundogrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191.4 Ejes de la asignatura de matemáticas que se trabajan en segundogrado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201.4.1 Los números sus relaciones y sus operaciones . . . . 211.4.2 Medición . . . . . . . . . . . . . . 211.4.3 Geometría . . . . . . . . . . . . . . 211.4.4 Tratamiento de la información. . . . . . . . . 221.5 El desarrollo cognoscitivo y social de los niños . . . . . . 241.5.1 Etapa sensoriomotora (0-2 años) . . . . . . . . 261.5.2 Etapa preoperacional (2-7 anos) . . . . . . . . 281.5.3 Etapa de las operaciones concretas (7-11 años) . . . . 30a) Intereses . . . . . . . . . . . . . 33b) Actitudes y aptitudes . . . . . . . . . . 33c) Destrezas . . . . . . . . . . . . . 34d) Comportamiento . . . . . . . . . . . 351.6 Desarrollo del pensamiento matemático infantil . . . . . . 371.7 Principios en los que se basa el aprendizaje matemático . . . . 39

Capítulo II “El docente y la disciplina en el proceso educativo”

2.1 Concepto de disciplina . . . . . . . . . . . . . 442.2 El enfoque tradicional de recompensas y castigos para obtener Disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . 452.3 El maestro indulgente o autoritario . . . . . . . . . . 482.4 Cómo se genera la autodisciplina . . . . . . . . . . . 492.5 Causas externas al aula que causan problemas de disciplina. . . . 502.6 Causas internas al aula que causan problemas de disciplina. . . . 522.7 Recomendaciones y alternativas para acatar los problemas dedisciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . 542.8 El maestro y los conceptos educativos indispensables para eltrabajo docente . . . . . . . . . . . . . . . .612.8.1 Pedagogía . . . . . . . . . . . . . . 612.8.2 Didáctica . . . . . . . . . . . . . . . 622.8.3 La enseñanza . . . . . . . . . . . . . . 642.9 El proceso enseñanza aprendizaje . . . . . . . . . . 652.10 Métodos, técnicas y estrategias de enseñanza . . . . . . . 672.11 La enseñanza de las matemáticas en un grupo de segundo grado . .712.12 El aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . .752.13 El aprendizaje escolar. . . . . . . . . . . . . .792.14 Factores que influyen en el aprendizaje . . . . . . . . 812.15 La didáctica de las matemáticas en la educación primaria . . . . 842.16 El aprendizaje de las matemáticas . . . . . . . . . .872.17 El material y los recursos didácticos para el aprendizajede las matemáticas . . . . . . . . . . . . . 932.18 El maestro . . . . . . . . . . . . . . . . 962.19 Condiciones que requisita un maestro . . . . . . . . 972.20 Las tareas del maestro . . . . . . . . . . . . 992.21 Las habilidades que debe de poseer un maestro. . . . . . 1032.21.1 Habilidades de organización y control . . . . . . .104

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2.21.2 Habilidades de comunicación . . . . . . . . .1052.21.3 Habilidades de planificación . . . . . . . . .106

CAPITULO III “Mi práctica educativa y la propuestadidáctica”

3.1 Mi trabajo docente con el grupo de segundo grado. . . . . . 1103.2 “Gimnasio cerebral y canto coordinado” . . . . . . . . 1113.3 “El juego y el canto de ronda” . . . . . . . . . . 1143.4 “Encuentra el cisne” . . . . . . . . . . . . . 1173.5 La tiendita” . . . . . . . . . . . . . . . 1203.6 “Haz la simetría” . . . . . . . . . . . . . . 1223.7 “Juguemos al crucigrama” . . . . . . . . . . . . 1243.8 “Competencia entre felinos” . . . . . . . . . . . 1273.9 “Cerquemos jardines” . . . . . . . . . . . . . 1303.10 “La música como terapia de relajación” . . . . . . . . 1333.11 “Figuras de papel” . . . . . . . . . . . . . 136Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . 139Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . 142Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

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INTRODUCCIÓN

conociendo el mundo y conforme a las experiencias obtenidas con los objetosfísicos incorpora en su pensamiento nuevas conductas orientadas a un fin queél mismo quiera alcanzar.La segunda competencia es la permanencia de los objetos, ésta “es elconocimiento de que las cosas siguen existiendo aún cuando ya no lasveamos ni las manipulemos”

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Los niños pequeñitos al observar un objeto saben que existe siempre y cuandolo vean frente a ellos, en cambio si el objeto llegara a perderse de la vista delniño para el infante habrá desaparecido o se perdió. No pasa lo mismo con losniños de 8 y 12 meses “su conducta indica que sabe que el objeto continúaexistiendo aunque no pueda verlo. En esta edad buscará los objetos ocultoscombinando en acciones propositivas varios esquemas

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