Evaluacion Docente

Temario:

1.- categorías en las que se presentan los aprendizajes asociados a la asignatura de matemáticas.

a) Sentido numérico y pensamiento algebraico.

b) Números y sistemas de numeración.

c) Forma, espacio y medida.

d) Manejo de la información.

e) Problemas aditivos.

f) Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

a) a,b,c,d b) a,c,d,f c) b,c,d,f d) b,d,e,f.

2.- ¿En qué consiste el planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas?

a) Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

b) Utilizar la toma de decisiones informados para la resolución de problemas matemáticos. c) Utilizar el conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones, que despierten el interés de los alumnos para que les ayude a reflexionar y encontrar diferentes maneras de resolución de problemas.

d) Utilizar la resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números.

3.- La asignatura de matemáticas se desglosa en tres niveles de organización para su estudio, los cuales son:

a) Asignatura.

b) Ejes.

c) Temas.

d) Lección.

e) Contenidos.

a) a,c,d b) a,b,c c) b,c,e d) b,d,e.

4.- La asignatura de ______________________ se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas que contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los principios democráticos.

a) Educación Física

b) Formación Cívica y Ética

c) Historia

d) Educación Artística.

5.- Los ejes formativos contribuyen a que la Formación Cívica y Ética favorezca que los alumnos reflexionen, analicen y acepten los retos y oportunidades que la sociedad mexicana y el mundo les presentan, para asumir compromisos al participar en acciones que les permitan convivir y actuar de manera comprometida con el mejoramiento de la vida social. Elige los ejes formativos de la asignatura de Formación Cívica y Ética.

1. Formación para la democracia.

2. Formación de la persona.

3. Formación y desarrollo personal

4. Formación ética

5. Compromiso ético

6. Formación ciudadana

a) 2, 4, 5

b) 2, 4, 6

c) 1, 3, 6

d) 1, 5, 6.

6.- ________________________ involucran una perspectiva que permite a los alumnos deliberar, elegir entre opciones de valor, tomar decisiones, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio práctico, tanto en situaciones de la vida diaria como en aquellas que representan desafíos de complejidad creciente; asimismo, los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a múltiples situaciones y enriquecer la visión de los alumnos acerca de sí mismos y del mundo en que viven.

a) Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Básica.

b) Competencias cívicas y éticas.

c) Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la educación primaria.

d) Ejes formativos.

7.- Son los propósitos del campo formativo de expresión y apreciación artísticas de la educación básica, EXCEPTO:

A) Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer las necesidades socioculturales.

B) Utilicen los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión.

C) Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.

D) Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estéticas.

8.- Es el concepto de competencia artística y cultural.

A) Es una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y el fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorece el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural

B) Es el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales, táctiles y kinestésicas. C) Es la práctica de los principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de distintas técnicas.

D) Son las herramientas necesarias para apreciar los diferentes lenguajes artísticos y expresarse por medio de ellos.

9.- Son los propósitos de la educación artística en la educación primaria, EXCEPTO:

A) Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en educación básica.

B) Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos de las artes al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

C) Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenecía a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

D) Integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva artística.

10.- Son los cuatro lenguajes artísticos para facilitar el estudio del arte mediante el desarrollo de las competencias artísticas en la educación primaria:

A) Apreciación, expresión, contextualización, juego.

B) Artes visuales, la expresión, el ritmo, pensamiento.

C) Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro.

D) Teatro, danza, apreciación, contextualización.

11.- La RIEB propone_________________________ como normas que orienten la organización escolar; es decir, cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales.

a) Planes y Programas de Educación Básica

b) Consejos Técnicos Escolares

c) Estándares de Gestión para la Educación Básica

d) Lineamientos para el proceso de mejora escolar.

12.- La estrategia para resolver los retos estructurales es la creación de ______________________________como una instancia intermedia entre la escuela y la autoridad estatal, que integre sus funciones en un modelo de gestión estratégica con el fin de que converjan instancias que hoy se encuentran desarticuladas y carecen de infraestructura.

a) Secretaría de Educación y Cultura

b) Modelos de gestión para la autonomía de las escuelas

c) Reforma Integral de la Educación Básica

d) Regiones para la Gestión de la Educación Básica.

13.- ¿En cuál de las siguientes opciones de describe correctamente la finalidad de los modelos de gestión específicos para cada contexto?

a) El establecimiento de modelos específicos posibilitará una gestión pedagógica de las escuelas telesecundarias y multigrado que operan en condiciones diferentes, e incluso especiales.

b) La creación de modelos de gestión servirá para que dentro de cada escuela exista una persona encargada de guiar y supervisar el trabajo, tanto de los docentes como del resto de la comunidad escolar

c) Un modelo de gestión tiene como función principal que todos los actores de la escuela tengan un ejemplo a seguir para no perder de vista la función formadora de ésta

d) Los modelos de gestión específicos para cada contexto son una alternativa a las antiguas formas de trabajo en las distintas escuelas del país.

14.- Se crean con el propósito de atender diversas necesidades sociales y educativas, entre las que destacan: el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos; brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje, y apoyar a las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio educativo de calidad y seguro.

a) Guarderías infantiles

b) Escuelas de Tiempo Completo

c) Escuelas de jornada extendida

d) Centros de Atención Múltiple.

15.- ¿De los siguientes propósitos de educación física en educación básica, cual no corresponde a dicha materia?

A) Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten,

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