Evaluación Psicopedagógica *DATOS DEL ESCOLAR

Evaluación Psicopedagógica

*DATOS DEL ESCOLAR:

Nombres: E.A

Apellidos: B. C.

Fecha de nacimiento: 23/11/2007

Sexo: Varón.

Edad: 8 años

Dirección:

Estado Civil: Soltero.

Religión: Católico (la familia, solamente ya que el escolar no participa en ninguna actividad religiosa)  

Ocupación Actual: Estudiante de 3er grado. Primaria.

Evaluado por:

Fecha de Evaluación: Junio. 

Fecha en que se realizo el Informe: Julio. 

*REFERENCIA:

        Por la docente de aula Integrada.  

*DATOS SUMINISTRADOS POR:

        Por la tía paterna la Sra.  

*MOTIVO DE CONSULTA:

        Escolar de 8 años el cual cursa tercer grado no logrando las competencias para el grado, preocupación que fue planteada  por la docente especialista de la escuela y en conversación con su tía paterna  lo corrobora debido a que el escolar tiene un funcionamiento de un niño que se esta iniciando en la lectura y escritura.

*Antecedentes Familiares:

Padre: E. A. B. adulto medio de nacionalidad venezolana. El cual posee otra pareja actualmente. Se desempeña en una granja como obrero. Su estado general de salud es saludable. Es bachiller. No posee hábitos no operativos. Posee un comportamiento dicotómico hacia el niño,  en ocasiones es agresivo ya que expresa que lo que tiene el niño es flojera y en otros momentos toma una actitud pasiva cayendo en la permisividad.  

Madre: E. C.. Adulto media de nacionalidad venezolana. En los momentos que tuvo al niño su comportamiento fue indiferente frente a las necesidades afectivas del infante, comportamiento que se mantiene hasta la actualidad. No se obtuvo mas datos debido a  que la persona encargada del niño los desconoce.

Tía Paterna: adulto medio de nacionalidad venezolana, casada. La cual esta encargada del alumno desde el nivel de inicial debido a que el padre había dejado al infante con la abuela paterna y ella considero que su madre no estaba en condiciones para atenderlo, por ello decidió  tomar dicha responsabilidad.  Su conducta manifiesta con el escolar es sobre protectora encubriendo una actitud pasiva, permisiva y en cierto sentido indiferente a las necesidades reales del educando.

Cabe destacar que este alumno posee un grupo familiar formado por tres primos, donde el menor tiene 17 años. Con estos datos podemos inferir que el educando no posee un grupo con edades contemporáneas el cual pueda incentivar el nivel de desarrollo social que el niño requiere, viéndose obligado a adaptarse a un entorno en el cual no ha dominado las conductas requeridas para un eficaz desempeño.

*Historia Socioeconómica: Casa rural, propia (familia de la tía paterna). Posee 4 habitaciones, 2 baños, sala-comedor y cocina. En ella habita 7 personas. 4 adultos de sexo masculino, 2 de sexo femenino y un infante de sexo masculino (el escolar). Cuenta con los servicios básicos: agua, luz y drenaje, además de servicios como el DirecTV.  

*Antecedentes Personales del Escolar:

*Neurólogo Pediatra: no posee.

*Evaluación Psicológica: Infante con un nivel afectivo deficiente, pudiéndose caracterizar como tímido y distraído. Con el apropiado acercamiento se puede observar una personalidad amistosa. Nivel Verbal: Deficiente a causa del poco desarrollo social, podría definirse como silencio y repetitivo, ya que redunda en los temas. No sabe como responder frente a diversas situaciones en el ámbito intrapersonal. Aspecto Conductual: Se puede inferir que el infante posee una personalidad de esquemas comportamentales rígidos creados por la rutina a la que se ve sometido por las circunstancias. Se ve envuelto en pocas actividades, pudiendo ser por su poca capacidad de integración o por falta de tiempo del representante. Ambiente Familiar: Según de Test Grafico de la Familia, siguiendo  la consigna de Maurice Porot, se puede inferir  la poca integración que el infante siente hacia el grupo familiar. Aunque expresa afectividad hacia ellos. En el dibujo realizado por el escolar se pudo observar: que no esta acorde a su edad cronológica, ya que los miembros de la familia son representados con imágenes similares en las cuales no se distinguen rasgos como cabello, cuello, nariz. Poseen extremidades deformes y en algunos casos los monigotes poseen estructuras amorfas. Como rasgo resaltante en todos los dibujos esta la representación del ombligo, cuando se le pregunto el motivo respondió: “Todos tenemos ombligo”. Dibujo a los miembros de su familia en el siguiente orden: primo, tía, papá, hermano, mamá, abuela y por ultimo él. Es resaltante el hecho de que en  primera instancia no se represento en el dibujo sino hasta el momento en que se le pregunto el motivo de su ausencia en el grupo familiar dibujado. El resultado de este test apoya las conclusiones que se trataron en el punto del aspecto conductual. En el test grafico de la figura humana decidió dibujarse, después de consultar con el evaluador. Se represento junto a su tía, además dibujo un paisaje en el que se observa una casa, una carretera, un sol en la esquina superior derecha y algunas nubes. Las figuras realizadas están en notables oposición a las realizadas en el test grafico de la familia, ya que estas si poseen el rasgo del cabello dándole una diferenciación sexual fácilmente observable. Con respecto al cuerpo y a las extremidades se mantiene la forma del dibujo humano de test grafico de familia. Al preguntarle las partes que componen el cuerpo humano reconocía: mano, cara, cabeza, pie, ojos, nariz, boca, orejas. Cuando se señalo el brazo, la pierna y el tronco y se le pregunto el nombre respectivo respondía: “Carne y hueso”. Percepción y otras Nociones Básicas: A través del test Gestaltico Visomotor de L Bender se puede inferir que las capacidades perceptivas y motoras del educando se encuentran por debajo de su edad cronológica, pudiéndose enmarcar en la producción infantil de un infante de 7 años con algunas deficiencias. Por su falta de atención y concentración se ven comprometido la percepción auditiva y tempo espacial. A nivel auditivo se presenta la dificultad de atender a las consignas y tareas asignas. A nivel tempo-espacial se pudo observar que el escolar no podía expresar fechas, días de la semana y meses del año. Cuestiones como tarde, mañana y noche es de su dominio ya que los asocia a las tareas y actividades que en esos  momentos del día realiza. Las actividades con largos contenidos son contraproducentes, ya que requieren mucho tiempo para su realización dando espacio para que el escolar se distraiga dejando inconclusas dichas actividades, no logrando las competencias requeridas para el grado actual y mucho menos para el próximo grado superior. Es de resaltar que la competitividad es para él un estimulo reforzante el cual lo ayuda a centrarse en sus actividades, revelando esto la necesidad de constante supervisión y asesoramente por parte del docente o de la persona que lo vaya a ayudar en sus tareas escolares.      

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