Evaluación y autoevaluación: percepción del desempeño docente en ITSON Empalme

INDICE DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICACIÓN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A APLICAR.

MARCO TEÓRICO.

METODOLOGÍA

Introducción

La impartición de una educación de calidad es el objetivo principal de las instituciones educativas en cualquier parte del mundo, por lo que en nuestro país, y en las escuelas de nivel superior o universitario, no es la excepción; por ello hoy en día la labor de la docencia enfrenta diversos retos y demandas, como el clamor de la sociedad a que no sea meramente una transmisión de información y que para la educación superior no solamente debe de ser el dominar una materia, disciplina o profesión.

El educador debe de tener una interacción con sus alumnos algo más complejo que esa mera transmisión, sino que se deben involucrar cuestiones comunicativas, sociales, afectivas, de valores, etcétera, de modo que éste debe de tener la capacidad de ayudar a los demás a aprender, pensar, sentir, actuar, en una palabra a desarrollarse integralmente.

A raíz de estas situaciones, en donde se ha ampliado la formación del docente en ámbitos relativamente diferentes a su actuación regular, debe de haber una medición de los objetivos que se persiguen, con el propósito de evaluar los resultados y en base a ello hacer una toma de decisiones que lleve a mejoras y a atacar a las áreas de oportunidad.

La evaluación del desempeño es un proceso que se ha llevado a cabo dentro de las organizaciones a raíz de las necesidades que están demandando, con la finalidad de hacer más eficiente el desempeño de los empleados y con ello lograr el cumplimiento de los objetivos organizacionales.

Muchos autores hablan de que la evaluación del desempeño vio sus inicios en los comienzos del siglo anterior en los gobiernos y fuerzas armadas, aunque en las empresas se instauraron después de la primera guerra mundial, popularizándose hasta la segunda guerra mundial, cuando se comenzó a evaluar a sus ejecutivos.

La puesta en marcha de modelos de evaluación del desempeño ha traído grandes beneficios a las organizaciones, por lo cual ha trascendido a las universidades, debido a que para éstas dichos modelos enfocados a los docentes se ha establecido como un elemento de suma importancia para satisfacer las necesidades de la sociedad y de las propias exigencias que los estándares educativos han venido estableciendo a lo largo de la historia, funcionando como una estrategia o política en los Estados de los países desarrollados o de los denominados en vía de desarrollo, asumido como una posibilidad para apreciar de cerca la trascendencia de la labor de educar, teniendo la sensación de hacer las cosas bien y de estar mejorando de manera continua, creando así un motivo de satisfacción.

Como decíamos antes la importancia de llevar a cabo evaluaciones del desempeño, está en que permite identificar las fortalezas y áreas de oportunidad del personal que se encuentra laborando dentro de una organización, así como marcar pautas en la toma de decisiones enfocadas a mejorar el desarrollo laboral de los mismos.

Planteamiento del problema

El Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON Campus Empalme), preocupado por la calidad de sus programas educativos y de todos los factores que en ella intervienen, reconoce que su razón de ser se debe a la sociedad y por ello debe ser pertinente.

Esto significa que todos los esfuerzos deben encaminarse a fortalecer la profesionalización de sus estudiantes, para que así puedan integrarse al sector productivo y contribuir con su desarrollo; además reconoce como un elemento fundamental para lograr lo anterior la participación activa de su planta docente, por lo que despliega todos sus esfuerzos para identificar los elementos que lo ayuden a elevar la calidad del docente.

Derivado de lo anterior la interrogante es ¿Cuáles son las áreas de evaluación docente que se podrían mejorar en los maestros auxiliares?

Objetivo

Contribuir a la mejora de la práctica docente institucional conociendo su desempeño desde la percepción del alumno y del profesor, respecto a los métodos de enseñanza, a través de rúbricas de evaluación y autoevaluación docente, con la finalidad de contar con información que sirva de base para la toma de decisiones en la actividad académica, para el logro de las competencias profesionales de nuestros estudiantes de ITSON Campus Empalme.

Objetivos específicos

Coordinar programas que garanticen la calidad de la cualificación docente, impactando en su desempeño y la formación integral del alumno.

Conocer el grado de actualización en la capacitación docente con el programa de la institución.

Conocer el número de docentes con carreras de posgrado.

Conocer el grado de aceptación del alumnado sobre la impartición de la clase de los docentes.

Realizar las rúbricas de evaluación y autoevaluación docente.

Justificación

La evaluación y autoevaluación al desempeño docente, representa una oportunidad para conocer la situación real de la actividad académica que desarrolla el docente dentro del aula; por eso es importante resaltar que estos elementos proporcionarán beneficios en la toma de decisiones, en cuanto a contratación de personal de nuevo ingreso, definición de los perfiles del docente que permitan la detección de necesidades de capacitación y actualización académica, para generar la reflexión en la mejora del proceso de enseñanza–aprendizaje.

Además contribuirá al establecimiento de un proceso de contratación, políticas internas, procedimiento de asignación de materias. Por lo tanto, si uno de los fines principales del ITSON es aumentar su matrícula, lo anterior permitirá que la evaluación del alumno evidencie el buen desempeño docente y la autoevaluación le permita al académico reconocer sus fortalezas, para conservarlas y sus debilidades para mejorarlas, ya que el contar con una mejora continua de la práctica docente, impactará directamente en la calidad educativa de la institución.

En caso de no administrar correctamente los resultados de la evaluación al desempeño docente, algunas de las principales repercusiones internas se reflejarán en una baja matrícula, grado de insatisfacción del alumno, publicidad nociva a la imagen de los programas educativos e institucional, bajo desempeño académico, desacreditación de la evaluación al desempeño docente institucional; repercutiendo lo anterior, en una deficiente calidad educativa.

Las repercusiones externas que se podrían presentar son: afectación del posicionamiento del campus como una opción de calidad, disminución en la distribución de alumnos de nuevo ingreso en relación a las Instituciones de Educación Superior (IES) de la región, afectación del prestigio de la planta docente y por ende, de la institución.

Para dar seguimiento a la aplicación de un instrumento de evaluación al desempeño docente en las IES y los resultados que éstos arrojan, es necesario considerar la forma en cómo las IES los interpretan en las evaluaciones que han realizado: escasa y desarticulada; lo cual implica uso limitado de la información obtenida con fines de mejoramiento educativo y pobre cultura de la evaluación que propicie el logro de la calidad en las IES de Sonora.

Por lo tanto, se sugiere revisar la conveniencia de establecer políticas que promuevan la vinculación de las distintas dimensiones de la evaluación: institución, currículo, profesores y alumnos (Estévez, et al. 2006).

Cronograma

Etapa 1: Capacitación docente: impartición de talleres para la mejora del desempeño del docente.

El acopio de información se realizará a través de la capacitación docente adquirida en el taller de excelencia académica, dividido en tres temas, el primero titulado Comprendiendo la competencias, el segundo Análisis del bloque de competencia y el tercero Plan de clase; los cuales serán impartidos a los docentes que conforman los Programas Educativos de Licenciado en Administración, Licenciado en Administración de Empresas Turísticas, Licenciado en Ciencias de la Educación e Ingeniero Industrial y de Sistemas en las instalaciones del campus Empalme los días: 29 de junio, 6 de julio y 10 de agosto.

Etapa 2: Creación del Comité de Evaluación Interna (CEI) del ITSON Campus Empalme.

El CEI surgió a raíz de la información adquirida en el Taller de Excelencia Académica en donde, dentro de los materiales proporcionados se identificó la rúbrica “Evaluación del estudiante al facilitador”, la cual sirvió de base para atender la necesidad de contar con información relevante sobre el desempeño docente, surgiendo la elaboración de las rúbricas “Evaluación al desempeño docente” para ser aplicadas a los alumnos y la de “autoevaluación al desempeño docente” creada para ser aplicada a los maestros.

Etapa 3: Revisión y aprobación del instrumento por expertos.

La revisión y aprobación del instrumento fue avalado por expertos en esa temática, quienes fueron los que impartieron el taller de excelencia académica, en el Campus Empalme.

Etapa 4: Aplicación de la prueba piloto.

La muestra seleccionada será a partir del método de muestreo no probabilístico intencional participando 9 estudiantes del PE de LA y 3 del PE de IIS, siendo en total 12 estudiantes que contestarán la rúbrica para corroborar

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