FACTORES Y ELEMENTOS QUE INCIDEN EN LA PLANEACION DOCENTE

FACTORES Y ELEMENTOS QUE INCIDEN EN LA PLANEACION DOCENTE

1) Con respecto a la función y utilidad de la construcción de una planeación didáctica por parte del docente.

 ¿Cuál es la función de la planeación en la acción docente?

Funciona como ordenador institucional, en donde se podrá dar información y posibilitar el desarrollo de un proceso de pensamientos, para plantear propuestas muy detalladas que se desagregan en múltiples elementos como objetivos, contenidos, actividades, recursos didácticos; Incluso tienen la pretensión de planificar las sesiones de trabajo con los estudiantes, completando esquemas de columnas o de índices que permitan elaborarlo ya sea de la asignatura o modulo.

 ¿Cómo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la planeación didáctica?

Las consideraciones concernientes a la forma social conducen en ciertos casos a la mención de una forma posible de clase por proyectos; Aquí no solo se trata de como cooperan maestros y alumnos en la realización de un tema de clase o de un proyecto institucional más bien si debe elaborarse un producto perceptible y con significado practico.

Considero que es muy importante porque el hablar de un proyecto de trabajo es como hablar de una planeación en donde una depende de la otra, funcionando como si fuera un proceso de comunicación, si no hay un entendimiento entre estas no se puede realizar dichas acciones y ocasionara un caos en donde no existe un orden sistemático ni objetivos a realizar.

2) Con respecto a los factores que inciden en la construcción de un proyecto de clase por parte del docente.

 ¿Cómo procede el maestro para elaborar una planeación didáctica?

Hay que reflexionar con anticipación, representar el objetivo, recorrer mentalmente hacia el intentar prever las reacciones. Centrando toda la atención en analizar cuáles son las finalidades a las que debe atender el acto educativo, como se pueden expresar en la orientación global del sistema educativo en la selección del contenido y en las formas de trabajo pedagógicas aplicadas dentro del aula. Tomar en cuenta un grupo final de consideraciones que concierne al diagnóstico y al examen de logro en el aprendizaje por lo que es conveniente que el maestro al planificar su clase piense inicialmente en el diagnóstico. Formulas nuevos medios de conducir el aprendizaje introduciendo su temática, estudios e investigaciones en torno a las tres dimensiones en el acto de aprender.

 ¿Qué tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeación didáctica?

¿Cuál es el objetivo?

¿Qué es lo que pretendo que el alumno adquiera?

¿Qué tan importante puede ser para el alumno?

¿Qué dispositivo debo organizar para que la actividad mental permita realizar la tarea al acceso al objetivo?

¿Cuáles son las necesidades de los alumnos?

¿En cuánto tiempo se desarrollara la actividad?

 ¿Qué papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados para el desarrollo de las competencias y estándares establecidos en los programas escolares?

Después de hacer presente el objetivo de aprendizajes reflexionaremos en qué situación se encuentra el alumno con respecto a este y a partir de qué punto debemos emprender con él, el camino. Debemos representar el estado, de aprendizaje desde el punto de vista de los prerrequisitos, para la lección que va a aprender.

 ¿Cómo se promueve la integración de saberes de los alumnos? ¿Cómo se gestiona el aprendizaje?

Con la formación de competencias que promuevan la integración de saberes en el desempeño, en la vida cotidiana de los alumnos integrando los cuatro pilares de la educación: el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y saber convivir. ¿Cómo se gestiona el aprendizaje? Las distintas maneras de acreditación atienden los requerimientos formales establecidos por la institución mediante diversos instrumentos normativos y respondiendo a una dimensión pedagógica, al reflejar como cada docente concibe su perspectiva metodológica y como logra traducirla creativamente en ciertas evidencias de aprendizaje.

¿Qué apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto?

Puede ampliar y fortalecer el aprendizaje desarrollando la capacidad de pensar con independencia la gestión de propio aprendizaje a la solución de problemas. *El papel de los profesores con la incorporación de las TIC es el

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