FUNDAMENTOS TEORICOS DEL DESARROLLO INFANTIL

Introducción

A continuación se presenta un ensayo que abarca lo aprendido de la semana, es decir todo el material que se nos brindo durante de la semana, de ahí se basa este ensayo.

El presente ensayo abarca la teoría del Vygotsky, su teoría sociocultural se explicará cual es la función que le dio, la perspectiva que le dio, el lenguaje y pensamiento que el niño desarrolla según la teoría de Vigotsky, y La ley de doble formación de los procesos psicológicos.

Por otra parte se conocerá la teoría de Piaget, sobre el desarrollo cognoscitivo y las etapas o bien estadios del desarrollo del infante, que Piaget postulo y que de ahí parte para conocer más al niño y entender cada etapa de su desarrollo.

Teoría Sociocultural de Vygotsky

La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a

apropiarse de ellas.

De acuerdo con Vygotsky, los adultos o los compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño antes de que éste pueda dominarlo e interiorizarlo. Esta orientación es más efectiva para ayudar a los niños a cruzar la zona de desarrollo proximal (ZDP), la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que aún no pueden lograr por sí mismos. Los niños en la ZDP para una tarea particular casi pueden realizarla por sí mismos, pero no del todo. Sin embargo, con el tipo correcto de orientación pueden realizarla con éxito. En el curso de la colaboración, la responsabilidad y supervisión del

aprendizaje paulatinamente cambia al niño.

Algunos seguidores de Vygotsky (Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976) han aplicado la metáfora de andamios para referirse a esta forma de enseñanza. El andamiaje es entonces el apoyo temporal de los padres, maestros u otros que proporcionan a un niño para hacer una tarea hasta que pueda hacerla por sí solo.

Perspectiva Sociocultural De Vygotsky

Privilegia las influencias sociales y culturales sobre el crecimiento intelectual.

La cultura enseña a los niños qué pensar y cómo hacerlo.

Zona de desarrollo proximal.

Participación guiada independiente del contexto.

El habla privada como sistema de autodirección cognoscitiva.

Lenguaje y Pensamiento

Las teorías de Vigotsky sobre las relaciones entre pensamiento y lenguaje han tenido una gran importancia dentro de la Psicología contemporánea, sobre todo en el campo de la Psicología Evolutiva. Sin embargo, resulta sorprendente la ausencia de su figura y sus planteamientos en los textos de Ciencia Cognitiva en general y de Psicolingüística en particular, quizás por el origen mayoritariamente anglosajón de las mismas. Este hecho es llamativo teniendo en cuenta que estas disciplinas son las encargadas de estudiar tanto la cognición como el lenguaje, siendo la relación entre ambas un tema clásico de investigación y debate, tal y como lo fue en el pensamiento vigotskyano. El presente artículo analiza la vigencia de la teoría de Vigotsky en los comienzos y desarrollo de la Psicolingüística Cognitiva moderna, atendiendo a las teorías e investigaciones relativas a los trabajos comparados, al estudio de primates no humanos, al campo de la evolución del lenguaje y a las disociaciones neuropsicológicas entre cognición y lenguaje.

La ley de doble formación de los procesos psicológicos

Vygotsky pensaba que los procesos psicológicos de los seres humanos tiene un origen social, lo que en si quiere dar a conocer esta ley es que todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito interpsicológico y en lo intrapsicológico, lo primero se refiere a la relación con los demás y lo segundo a la relación consigo mismo/a, trata de explicar esta ley a partir de la adquisición del lenguaje:

1 a 3 años: el lenguaje tiene una función comunicativa y es interpersonal.

3 a 5 años: se da un habla egocéntrica o privada, y acompaña sus acciones. (Es un habla bastante predicativa y omisiva).

5 a7 años: se da el proceso de interiorización, sus acciones no van acompañadas por el lenguaje este aparece interiorizado lo que lo hace intrapersonal.

“En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero entre personas (de manera interpsicológica), y después, en el interior del propio niño (de manera intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones se originan como relaciones entre seres humanos.” (Vygotsky , 1979)

Esto quiere decir que las funciones mentales específicas no se dan en la persona al nacimiento sino que aparece externamente como modelos sociales y culturales. El desarrollo mental se da por asimilación de esos modelos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Teoría del Desarrollo Piaget

TEORÍA DE PIAGET DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

También conocida como de la epistemología genética, define la inteligencia como una función vital que ayuda al niño a adaptarse al ambiente. Los niños construyen tres esquemas: conductual, simbólico y operacional por medio de procesos de organización y adaptación.

ADAPTACIÓN

Asimilación: Adaptar las experiencias nuevas a esquemas existentes. Acomodación: Modificación de los esquemas existentes en respuesta a nuevas experiencias. Cuando las asimilaciones estimulan las acomodaciones de produce el crecimiento cognoscitivo ya que provoca la reorganización de esquemas

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