Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 1:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

En la primera semana de clases, se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.  

Las actividades propuestas para el desarrollo de esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación Pública y además fortalecen los lazos que permiten una mejor convivencia escolar.

Tomando en cuenta que es la primera semana de clases, se emplearán dinámicas que permitan la socialización entre los estudiantes.

A lo largo de la semana, los alumnos reconocerán las características y función de  los exámenes, así como los tipos y formatos que pueden existir; con la finalidad de elaborar una guía de estudio.

En lo que respecta al área matemática se dedicarán al análisis de información con el fin de identificar las diferencias entre los números naturales, fraccionarios y decimales.

En la formación geográfica, conocerán las diversas formas en que se ha representado a la Tierra a lo largo de la historia para estudiarla.  

En el aspecto histórico iniciarán el ciclo, estudiando los aspectos de la prehistoria, entre ellos el poblamiento de los continentes (prestando mayor importancia al continente Americano).

 El estudiante identificará aspectos relacionados con su persona, tal es el caso de los cambios en su cuerpo, así como sensaciones y emociones que está experimentando en la adolescencia.

Estrategias de evaluación:

A lo largo de la semana se realizará, en todas las materias, una evaluación de diagnóstico que permita conocer la situación del estudiante y con base en ello poder hacer modificaciones pertinentes a las dinámicas planeadas para las clases posteriores.

Se proponen como algunos instrumentos de evaluación de diagnóstico la creación de exámenes con respuesta abierta con el fin de conocer a ciencia cierta el nivel conocimientos con el que ya cuenta el niño y poder partir de eso. Para la evaluación formativa, se propone estar atento al desarrollo de las actividades para verificar y tomar nota el avance que los alumnos vayan teniendo.

Bibliografía sugerida para el bloque.

• Ahumada, Pedro (2001), La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo, Valparaíso, Ediciones Universitarias de Valparaíso.  → http://www.euv.cl/archivos_pdf/evaluacion.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

• Àlvarez, Juan Manuel (2008ª), Evaluar para conocer, examinar para excluir, Madrid, Morata → http://fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Alvarez%20Mendez_Evaluar%20para%20conocer_examinar%20para%20excluir.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

• Álvarez, Juan Manuel (2008b),  “Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias”, en José Gimeno Sacristán (compilador), Educar por competencias ¿qué hay de nuevo?, Madrid, Morata:208-233 → http://galeon.com/chanram/parte1.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Bertoni, Alicia, Margarita Poggi y Marta Teobaldo, Evaluación: nuevos significados para una práctica compleja, Buenos Aires, Kapeluz. → http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/profesorado/sitios_catedras/902_didactica_general/material/biblioteca_digital/bertoni_unidad_3.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Boekaerts, Monique (2009), “La evaluación de las competencias de autorregulación del estudiante”, en Carles Monereo (coordinador), PISA como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza, Barcelona, Graó: 55-69.

•        Casanova, María Antonia (1998), La evaluación educativa. Escuela básica, Madrid, Secretaría de Educación Pública/Muralla. → http://ed.dgespe.sep.gob.mx/materiales/primaria/competencias.didacticas/la.evaluacion.educativa.educacion.basica.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Castelló, Montserrat, Carles Monereo e Isabel Gómez (2009), “Las competencias de los alumnos y su evaluación”, en Carles Monereo (coordinador), PISA como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza, Barcelona, Graó: 33-53.

•        Díaz Barriga, Ángel (2009a), El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico, México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación-Universidad Nacional Autónoma de México/ Bonilla Artigas Editores. → http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/gt-en/acuerdos/subcomisiones/RC/17-19Ene2011/material/El%20Docente%20y%20los%20Programas%20Escolares.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Díaz Barriga, Ángel (2009b), Pensar la didáctica, Buenos Aires, Amorrourtu. → http://www.revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/viewFile/815/768 [Reseña encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Díaz Barriga, Ángel (1998), Didáctica y currículum. Convergencia en los programas de estudios, México, Paidós Educador.

•        Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, México, McGraw Hill. -> http://www.upes.edu.mx/public/materiales/ensenanza_situada_vinculo_entre_la_escuela_y_la_vida.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Díaz Barriga, Frida y Gerardo Rojas (1998), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México, McGraw Hill. → https://jeffreydiaz.files.wordpress.com/2008/08/estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        García, Gloria, Giovanna Castiblanco, Rodolfo Vergel (2005), Prácticas de evaluación en las clases de matemáticas en la Escuela Básica, Colombia, Universidad Pedagógica Nacional.

•        Jorba, Jaume y Neus Sanmartí (2000), “La función pedagógica de la evaluación”, en Margarita Ballester, et al., Evaluación como ayuda al aprendizaje, Barcelona, Graó: 21-44.

•        Monereo, Carles y Montserrat Castelló (2009), “Las competencias del profesorado para evaluar”, en Carles Monereo (coordinador), PISA como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza, Barcelona, Graó: 73-90.

•        Quinquer, Dolores (2000), “Modelos y enfoque sobre la evaluación: el modelo comunicativo”, en Margarita Ballester et al., Evaluación como ayuda al aprendizaje, Barcelona, Graó: 9-20.

•        Quintana, Hilda (2000), “El portafolio como estrategia para la evaluación”, en Margarita Ballester et al., Evaluación como ayuda al aprendizaje, Barcelona, Graó: 163-173.

•        Perrenoud, Philippe (2008), La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas, Buenos Aires, Colihue.

•        Pujol, María Antonia (2000), “La evaluación de los procedimientos”, en Margarita Ballester et al., Evaluación como ayuda al aprendizaje, Barcelona, Graó: 129-136.

•        Taba, Hilda (1974), Elaboración del currículo, Buenos Aires, Troquel. → http://terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Taba_Unidad_1.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

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•        Wragg, Edward (2003a), Evaluación y aprendizaje en la escuela primaria, Buenos Aires, Paidós.

•        Zabala, Antoni y Laia Arnau (2007), 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias, Barcelona, Graó (Ideas Clave, 3). → Resumen http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/competenciesbasiques/comoaprenderyensenarcompetencias.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

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