INFORME DE DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO DE LIDERAZGO PEDAGÓGICO

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UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT

ESCUELA DE POST GRADO

DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

CONSTRUYENDO UN PROYECTO DE INNOVACIÓN

INFORME DE DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO DE LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PRESENTADO: Manuel Natividad Cabrera Burga

FORMADOR: Fredy Omar Ortiz Cabrera

Cutervo, 15 septiembre 2019

INTRODUCCION Y ANALISIS DE LIDERAZGO PEDAGOGICO PERSONAL RELACIONADO AL DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO.

Liderazgo pedagógico y su influencia en el reto frente a mi I.E.

La I.E “Carlos Matta Rivera” del Centro Poblado de Mamabamba del Distrito de Cutervo comprensión de la provincia de Cutervo, es una institución cuya característica es rural por lo que resulta importante poner a la práctica estrategias de sensibilización y construir de manera conjunta algunas herramientas para los miembros de la comunidad: Las maestras y maestros, las madres y padres de familia, directivo, sobre la necesidad promover el liderazgo de los niños, adolescentes y jóvenes para ir promoviendo el cambio de sociedad. Somos conscientes que el cambio tiene un objetivo común y tiene         que ser continuo, gradual y debe de nacer de la necesidad, pero a la vez de la reflexión de dichos miembros sobre sus propias necesidades, intereses, problemas y potencialidades de situaciones de sus vidas en la escuela.

El liderazgo pedagógico ahora se constituye en una necesidad, pero a la vez en un reto para transformar y generar un cambio social y las buenas prácticas pedagógicas. Por lo que el liderazgo pedagógico debe asumirse como un instrumento de transformación de nuestra práctica pedagógica que debe ser desarrollado de manera colectiva por todo el equipo docente con la participación de los demás sujetos de la comunidad educativa. “No hay camino sin sueño, como no hay un sueño sin esperanza”

Partiendo del diagnóstico de mi Institución Educativa donde el equipo docente en su mayoría trabaja en condición de contrato existe entonces la necesidad de un liderazgo transformacional y un liderazgo compartido.

Conflicto en la IE y acciones a tomar para resolverlo.

• Falta de una cultura del uso de Instrumentos de Evaluación docente usando las rubricas de desempeño docente.

• Sensibilización. Reuniones con los docentes sobre el manejo de la ficha de evaluación, análisis de las rubricas de evaluación de desempeño docente para la aplicación en las actividades de aprendizaje.
• Identificar deficiencias y fortalezas en la secuencia didáctica de actividades guiados por Rubricas.
• Lograr un empoderamiento y socialización en el equipo docente.

• Desconocimiento de la secuencia didáctica en la elaboración las actividades de aprendizaje  para aplicarlo en la práctica diaria a través de un trabajo colaborativo.

• Desarrollar actividades en aula guiándose de la secuencia didáctica.
• Desarrollar talleres sobre cómo aplicar las rúbricas de observación en el aula con todas sus etapas
• Trabajar en GIAS para empoderarse del trabajo planificado en aula.
• Fomentar la participación de GIA interinstitucional que aborde talleres de interaprendizaje sobre los procesos didácticos.

1. Resultados de diagnóstico participativo de liderazgo pedagógico.

1. Explicación descriptiva del proceso

En la Institución Educativa “Carlos Matta Rivera” del Centro Poblado de Mamabamba del distrito de Cutervo  el Directivo hizo el diagnóstico participativo, cuyo proceso de construcción ha tomado en cuenta tanto las tendencias internacionales como los avances existentes en nuestro país respecto del enfoque por resultados con soporte en los desempeños, pero todavía no hay un tema de fortificación en el Proyecto de Innovación con Liderazgo Pedagógico debido a que recién se está implementado; el Directivo si ha trabajado proyectos de innovación con el apoyo de FONDEP. En la autoevaluación realizada he observado que hay algunos puntos en los cuales fortalecer para consensuar criterios de mejora ya que muchos de ellos se ha estado trabajando de manera rutinaria con metodología tradicional y memorística y sin el seguimiento adecuado para la mejora de la práctica docente en el aula, se entrevistó a dos docentes firmando el consentimiento previo para la entrevista de los cuales observe su ética profesional evidenciado en su honestidad en sus respuestas y que me sirvió para establecer metas claras, para planificar y participar en actividades innovadoras en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes para lo cual se trabajará a través GIAS y pasantías intersecciones teniendo como modelo una organización escolar democrática, pertinente a las necesidades y contexto de la I.E., la encuesta realizada a diez docentes fue clara y entendible en la cual los docentes manifestaron algunas falencias a mi trabajo directivo y, escaso liderazgo compartido ,la encuesta a  quince padres de familia los cuales de manera voluntaria participaron; pero hubo una dificultad ya que muchos de ellos son con  bajo nivel cultural; para la cual se pidió el apoyo de los docentes para leerlas y muchas veces hacerles entender las preguntas y algunos instructivos para que fijen sus respuestas buscando a través de esos resultados tener una institución  acogedora que desarrolle una convivencia democrática e intercultural entre los integrantes de su comunidad educativa, así como un vínculo con las familias y comunidad.

Se hizo la encuesta a veinte estudiantes cuya muestra fue tomada al azar según el criterio de los docentes los cuales desarrollaron la encuesta y en lo que se refiere a los procesos pedagógicos existe una tendencia que los maestros no promueven reflexiones acerca de los procesos de aprendizaje. Y hay un reflejo positivo para el directivo cuya orientación se evidencia en la aplicación de la atención tutorial integral para algunos de los estudiantes que se encuentran en situación de riesgo.

Como Líder pedagógico en la Institución se busca que toda la comunidad educativa se integre con un modelo de gestión escolar centrado en los aprendizajes; a partir del liderazgo pedagógico del equipo directivo, la participación motivada de docentes, padres y madres  participativos que permita las condiciones necesarias para alcanzar los aprendizajes fundamentales, deseables y necesarios en todas y todos los estudiantes enmarcado en el respeto, la solidaridad, la empatía que se logren aprendizajes de calidad con un sentido de inclusión y equidad y finalmente lograr estudiantes competitivos.

1. Síntesis de resultados de evaluación cuantitativa 

1. La Encuesta de Autoevaluación se hizo con la práctica de los valores de la honestidad, responsabilidad, ya que es un documento que me permitió identificar cuáles son las fortalezas y oportunidades de crecimiento en mi liderazgo, señalar las características de mi accionar en la Institución e identificarme en qué medida me ubico como directivo.

A la vez me permitió conocer mis debilidades y a partir de allí establecer planes de mejora en la gestión de liderazgo en bien de los aprendizajes de los estudiantes. En los Ítem de:

_Planificación curricular. Se debe establecer mecanismos. Se estableció mecanismos y trabajo en GIAS para la planificación, pero se tiene la deficiencia para brindar el acompañamiento y ver el logro de la aplicación de lo planificado.

_Monitoreo y acompañamiento del Trabajo Docente en el aula.- Que es una dificultad realizar el monitoreo y acompañamiento a los docentes por tener sección a cargo; pero que se debe implementar otras estrategias para conocer el trabajo pedagógico de las docentes.

_Seguimiento de los aprendizajes. Se tiene establecer mecanismos a nivel de Institución con el fin de mantener informados sobre los avances de los niños y niñas, así como establecer planes de mejora.

_Cultura escolar. En cuanto a este ítem se trabajó de manera coordinada para lo cual se debe seguir con el mismo empeño para lograr mejoras en la Institución.

_Clima Escolar.- El buen clima escolar ha dado cambios elevados demostrándose respeto, cambio de modales, hábitos e integrando a toda la comunidad educativa que se plasman en el trato del directivo hacia los docentes.

_Convivencia escolar.- La promoción de una cultura democrática  en la construcción de las normas de convivencia  consensuadas ,las mismas que se dan a conocer a toda la comunidad educativa a fin de que se puedan cumplir con asertividad y democracia.

_Seguridad y salubridad.- Se garantiza la limpieza, orden y buena presentación a medida de las posibilidades tanto económicas como sociales.

_Gestión de recursos didácticos.- Los materiales y todo apoyo brindado es compartido equitativamente entre todos los docentes y estudiantes de la Institución.

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