INFORME FINAL

Análisis de los cuadernos de observaciones.

Actividades:

1. Identificar recurrencias y divergencias en cuanto a las intervenciones realizadas durante las clases de la residencia.

2. Identificar dos situaciones que favorezcan y dos que no favorezcan el aprendizaje, comparar con lo planificado, justificar y adjuntar planificación de lo expuesto.

3. Analizar las clases en torno a las tres categorías que propone Davini en el capítulo 10 de “Métodos de enseñanza”.

1. La formación pasa a ser concebida como un proceso o un trayecto que comprende distintas fases. O sea, la formación docente no se concibe sólo como aquel momento donde la gente recibe una preparación sistemática, formalizada, en instituciones específicas destinadas a ello. Por el contrario, la formación docente se entiende como un proceso que comprende las etapas escolares en las que los docentes fueron alumnos, continúa en lo que se denomina la formación profesional propiamente dicha, y aún, luego de ella, sigue en las escuelas donde los docentes se insertan a trabajar. Asimismo, estos trabajos mencionaban el “alto impacto” que tienen las primeras experiencias biográficas en la práctica profesional, fundamentalmente en los primeros desempeños

Recurrencias Divergencias

Me dirijo al grupo con el tono de voz muy alto.

Al retomar las clases anteriores me dirijo al grupo con verbos en pasado.

Para llamar al silencio les digo en la mayoría de las clases “así no se puede trabajar”.

En todas las clases, los recursos a utilizar tenían un plan b, para ante cualquier inconveniente, recurrir a él. En algunos momentos mantengo un tono bajo de voz pero los alumnos no me escuchan.

Si recurro a callarme y cruzar los brazos, los alumnos comienzan a hacer silencio.

En una clase olvide entregar consignas y la redacte en el momento en el pizarrón, y no lo hice de la misma manera en que estaba en la planificación y me sugirieron que la próxima tuviera una ficha con las consignas como estaban planificadas.

2. Situaciones que no favorecen el aprendizaje:

Primera situación:

Clase cuatro de ciencias naturales, día 26/ 9

“Materiales metálicos”

Luego de leer que los metales eran conductores les realiza la siguiente pregunta y luego de responderlas les pide que la escriban en su carpeta:

¿Todos los metales conducirán la electricidad de la misma forma?

Experiencia uno:

Se les presenta la siguiente situación problemática y luego se les pide que experimenten para darle respuesta:

La mamá de Pablo debe levantarse todas las noches a darle la mamadera a su hermanito recién nacido, para no molestar a su papá y a Pablo con la luz de la habitación Pablo le preparo un velador con una lamparita pero el cable que utilizo le brinda muy poca luz y tiene cables de distintos metales para poder hacerlo y que su mamá pueda ver más. ¿Qué metal le recomendarías para que la luz sea más potente?

Se presenta a cada grupo un circuito eléctrico como el siguiente con una lamparita una batería o pila, cable y objetos elaborados con distintos metales aluminio, cobre, alambre acerada, plata. La residente les entrega a cada grupo una hoja con el registro que deben tomar, una por alumno, les dice que en los extremos del cable donde esta pelado colocarán los hilos que se les entregó y que deben anotar lo que sucede en cada caso, si la luz se prende con mayor o menor intensidad.

Objeto de: ¿Se prende con mayor o menor intensidad?

Aluminio/ o hierro

Cobre

Acero inoxidable

En la puesta en común los alumnos explicarán con cual metal la luz fue más intensa y con cual menos.

Como conclusión la residente les pide ayuda a los alumnos para elaborar un texto en el que se explique la conductividad de los metales, para dárselo a Pablo como respuesta. Ella comienza el texto y pregunta: los metales que son…. ¿Cómo escribo, los metales son? Los alumnos dirá: los metales que son mejores conductores, son el cobre y el aluminio, y siguen: la residente:- porque cuando colocamos este metal la luz… ¿Qué paso con la luz? Los alumnos dirán: fue más fuerte, la residente dirá: la luz fue más intensa queda mejor. Entonces para poder hacerle el velador a tu mamá deberías usar, ¿cuál debería usar? los alumnos van aportando, lo escriben en el pizarrón (no lo copian, la residente les dice que para la próxima clase ella traerá el texto en fotocopia para todos).

El texto quedará armado de esta manera:

Los metales que son mejores conductores de electricidad son el cobre y el aluminio, porque cuando probamos la lamparita la luz fue más intensa. Entonces para poder hacerle el velador a tu mamá deberías usar el cobre, si no tenés cobre también podes usar el aluminio o el hierro pero el acero no te da tanta intensidad.

BAHAMONDE: Enseñar ciencias, es tender puentes que conecten los objetos y los hechos familiares o conocidos por los alumnos con las entidades conceptuales o modelos construidos por la ciencia para explicarlos. Estos modelos son potentes y generalizadores porque pueden ser aplicados a nuevas situaciones y comprobar que también funcionan; y porque son útiles para predecir y tomar decisiones. También es necesario que se planteen discusiones acerca de los resultados y sus interpretaciones, y los textos que se escriben para comunicar y estructurar las nuevas ideas.

Furman: saber ciencia implica poder plantearse una pregunta (o abordar un problema) con la sensación de que está en nuestras mentes la posibilidad de investigarlos, acudiendo a otros si hace falta, buscándoles la vuelta, sopesando evidencias y analizando críticamente si el camino que estamos recorriendo avanza en la solución o no.

Les presento una situación problemática, en la que los alumnos deben probar, en un circuito eléctrico, cual es el material metálico que permite que la luz adquiera mayor intensidad. Los alumnos realizan la experiencia, hablamos

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